Les 4 enjeuxL’enjeu ne mesure pas la difficulté de la Skill : il mesure ce que ça coûte si le texte qu’elle aide à produire est faux. Voici les 318 Skills utiles au secteur Enseignement et formation (la Skill de sa famille de métiers, plus les Skills valables pour tous). 10 sont ouvertes en entier ; les autres sont sur abonnement.
| Skills · Enjeu 1 · Interne | Problématique | Accès |
| Cadrer un process dans Process IATransformer une tâche métier décrite en langage ordinaire en un process exécutable, étape par étape, avec entrée, sortie et catégorie d'outil par étape. | Déploiement | Afficher |
Comment l’installerCréer un dossier portant exactement le nom de la Skill.Y enregistrer le texte copié sous le nom SKILL.md.Déposer le dossier là où votre outil lit ses Skills. L’assistant la proposera de lui-même quand une demande correspond à sa description.Une Skill s’exécute : n’installez que celles dont vous connaissez l’origine, et relisez-la avant. | ||
| Écrire un courriel délicat avec l’assistant, relu avant envoiAide l’assistant à écrire avec l’utilisateur un courriel délicat (refus, relance, désaccord, annonce d’une mauvaise nouvelle, réponse à un message agressif) qui reste clair, respectueux et ferme, sans y mettre de données inutiles, et toujours relu par la personne avant envoi. À utiliser dès qu’un message coûte à écrire, qu’il engage la relation ou qu’il part sous le coup de l’agacement. | Contenus | Afficher |
Comment l’installerCréer un dossier portant exactement le nom de la Skill.Y enregistrer le texte copié sous le nom SKILL.md.Déposer le dossier là où votre outil lit ses Skills. L’assistant la proposera de lui-même quand une demande correspond à sa description.Une Skill s’exécute : n’installez que celles dont vous connaissez l’origine, et relisez-la avant. | ||
| Résumer un document long sans lui faire dire ce qu’il ne dit pasAide l’assistant à résumer un document long (rapport, compte rendu, contrat, étude, texte officiel) sans lui faire dire ce qu’il ne dit pas, en citant les passages clés avec leur page, en séparant ce que dit le texte de ce qu’en pense l’assistant et en signalant ce qui manque. À utiliser avant de transmettre un résumé, de s’appuyer dessus pour décider ou de le reprendre dans un autre document. | Contenus | Abonnement |
| Préparer une réunion utile, de l’objectif aux décisions attenduesAide l’assistant à préparer une réunion utile avec l’organisateur (objectif, participants, ordre du jour minuté, documents à envoyer, décisions attendues) sans y verser de données personnelles inutiles, et à rédiger l’invitation que l’organisateur relit et envoie. À utiliser avant toute réunion d’équipe, de projet, avec un client ou un partenaire, surtout quand les réunions précédentes n’ont rien tranché. | Déploiement | Abonnement |
| Reformuler un texte pour un public donné sans en changer le sensAide l’assistant à reformuler un texte pour un public précis (client, grand public, direction, équipe technique, lecteurs du facile à lire et à comprendre) sans changer le sens, les chiffres ni les engagements, en signalant ce qui a été simplifié ou retiré. À utiliser pour adapter une note, une procédure, un courrier ou une page web, et avant de diffuser la nouvelle version. | Contenus | Abonnement |
| Collège 4e : des évaluations de début de 4e au bilan de l’aideDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com : lecture des restitutions de classe des évaluations de début de 4e en français et en mathématiques, croisement avec les observations de l’équipe, objectifs de classe, groupes de besoin temporaires, objectifs mesurables et réévaluation, information des familles, puis bilan de l’aide en fin d’année. À utiliser par une équipe de 4e, sans données nominatives et sans que l’assistant étiquette un élève. | Afficher | |
Comment l’installerCréer un dossier portant exactement le nom de la Skill.Y enregistrer le texte copié sous le nom SKILL.md.Déposer le dossier là où votre outil lit ses Skills. L’assistant la proposera de lui-même quand une demande correspond à sa description.Une Skill s’exécute : n’installez que celles dont vous connaissez l’origine, et relisez-la avant. Chaîne de liaison · Collège 4e : des évaluations de début de 4e au bilan de l’aide Les prompts de cette chaîne
Les agents IA associés
Le modèle de Process lié L’Agent IA qui l’utilise | ||
| Collège 4e : l’IA en classe, du cadre d’équipe aux familles informéesDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com : progression d’éducation à l’IA du niveau 4e, position commune de l’équipe sur les devoirs, séances pour comprendre qu’un assistant prédit des mots, repérer ses erreurs et ses biais, règles du numérique et de l’IA à la maison, devoirs qui valorisent le raisonnement, puis information des familles. À utiliser par une équipe de 4e qui applique le cadre d’usage du ministère, sans compte élève ni donnée personnelle. | Afficher | |
Comment l’installerCréer un dossier portant exactement le nom de la Skill.Y enregistrer le texte copié sous le nom SKILL.md.Déposer le dossier là où votre outil lit ses Skills. L’assistant la proposera de lui-même quand une demande correspond à sa description.Une Skill s’exécute : n’installez que celles dont vous connaissez l’origine, et relisez-la avant. Chaîne de liaison · Collège 4e : l’IA en classe, du cadre d’équipe aux familles informées Les prompts de cette chaîne
Les agents IA associés
Le modèle de Process lié L’Agent IA qui l’utilise | ||
| Collège 4e : du plan d’accompagnement aux aménagements évaluésDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com : observations rédigées pour un plan d’aménagement, séance et évaluation adaptées sans baisser l’objectif, fiche de liaison pour l’AESH, harmonisation entre enseignants, évaluation de l’efficacité des aménagements, présentation aux familles, puis transmission pour la 3e. À utiliser par une équipe de 4e pour un élève qui bénéficie d’un plan, sans aucune donnée de santé dans l’outil.Chaîne · Collège 4e : du plan d’accompagnement aux aménagements évalués | Abonnement | |
| Collège 4e : Devoirs faits, de la séance type au suivi sans noteDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com : séance type de Devoirs faits en 4e, formation des encadrants en une heure, aide sans faire à la place, apprendre une leçon, fiches méthodes par discipline, lien avec les professeurs, suivi de la participation sans note, puis conseils aux familles sur le travail à la maison. À utiliser par la personne qui coordonne Devoirs faits, sans donnée d’élève dans l’outil et sans détecteur.Chaîne · Collège 4e : Devoirs faits, de la séance type au suivi sans note | Abonnement | |
| Singapour : du concret à l’abstrait, jusqu’à l’analyse de la classeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, avec la méthode de Singapour : programmer l’année en mathématiques, construire la multiplication par groupes et rectangles, installer les tables par leur structure, mettre en place le rituel de calcul mental, lire les résultats de la classe. À utiliser par un professeur des écoles, prompts écrits pour le CE1 et transposables aux autres niveaux, sans que l’assistant reçoive une donnée d’élève.Chaîne · Singapour : du concret à l’abstrait, jusqu’à l’analyse de la classe | Abonnement | |
| Singapour : du problème en barres à la différenciationDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, avec la méthode de Singapour : enseigner les problèmes de comparaison, passer aux problèmes à deux étapes, constituer la banque de problèmes, aider l’élève qui bloque devant un énoncé, approfondir pour l’élève en avance. À utiliser par un professeur des écoles, prompts écrits pour le CE1 et transposables aux autres niveaux, sans que l’assistant reçoive une donnée d’élève.Chaîne · Singapour : du problème en barres à la différenciation | Abonnement | |
| MHM : de la programmation en spirale à l’atelier autonomeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, avec la méthode heuristique de mathématiques (MHM) de Nicolas Pinel : programmer la période en spirale, construire la semaine type, enseigner les stratégies de calcul mental, fabriquer le matériel de manipulation, concevoir les ateliers en autonomie. À utiliser par un professeur des écoles, prompts écrits pour le CE1 et transposables aux autres niveaux, sans que l’assistant reçoive une donnée d’élève.Chaîne · MHM : de la programmation en spirale à l’atelier autonome | Abonnement | |
| MHM : de l’obstacle repéré au bilan aux famillesDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, avec la méthode heuristique de mathématiques (MHM) de Nicolas Pinel : aider l’élève qui ne sait pas commencer, construire une séquence de problèmes pour chercher, évaluer sans noter, rendre compte des progrès sans note, présenter la méthode aux familles. À utiliser par un professeur des écoles, prompts écrits pour le CE1 et transposables aux autres niveaux, sans que l’assistant reçoive une donnée d’élève.Chaîne · MHM : de l’obstacle repéré au bilan aux familles | Abonnement | |
| MHF : de la manipulation à la règle, puis à l’écritureDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, avec la méthode heuristique de français (MHF) de Nicolas Pinel : faire trouver le verbe, faire trouver le sujet, installer l’accord sujet-verbe, concevoir les quatre ateliers de la semaine, réinvestir en écrivant. À utiliser par un professeur des écoles, prompts écrits pour le CE1 et transposables aux autres niveaux, sans que l’assistant reçoive une donnée d’élève.Chaîne · MHF : de la manipulation à la règle, puis à l’écriture | Abonnement | |
| MHF : de la dictée réflexive à la relecture autonomeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, avec la méthode heuristique de français (MHF) de Nicolas Pinel : mettre en place la dictée qui fait réfléchir, apprendre à relire son texte, aider l’élève qui écrit comme il entend, aider l’élève qui ne se relit pas, expliquer la dictée aux familles. À utiliser par un professeur des écoles, prompts écrits pour le CE1 et transposables aux autres niveaux, sans que l’assistant reçoive une donnée d’élève.Chaîne · MHF : de la dictée réflexive à la relecture autonome | Abonnement | |
| Formateur(rice) UX Design : du projet réel à la soutenance évaluéeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour un formateur en UX Design : cadrer le projet avec l’entreprise partenaire, rédiger le brief remis aux apprenants, concevoir l’atelier de test d’utilisabilité, encadrer la collecte de données réelles, construire la grille d’évaluation du projet, préparer la soutenance devant jury. À utiliser quand le formateur construit ce projet de bout en bout et veut que chaque étape reprenne la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant évalue un apprenant ni décide à sa place.Chaîne · Formateur(rice) UX Design : du projet réel à la soutenance évaluée | Abonnement | |
| Formateur(rice) UX Thinking : des lois de l’UX à l’épreuve sur interface inconnueDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour un formateur en UX Thinking : dresser l’inventaire des lois à enseigner, construire la progression, concevoir l’exercice de repérage de la Gestalt, enseigner la frontière entre persuasion et manipulation, construire le référentiel d’évaluation des lois, concevoir l’épreuve sur interface inconnue. À utiliser quand le formateur construit ce projet de bout en bout et veut que chaque étape reprenne la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant évalue un apprenant ni décide à sa place.Chaîne · Formateur(rice) UX Thinking : des lois de l’UX à l’épreuve sur interface inconnue | Abonnement | |
| Formateur(rice) UI Design : du composant au système de design livré aux développeursDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour un formateur en UI Design : construire la progression du composant au système, concevoir l’exercice de bibliothèque de composants, concevoir l’exercice de jetons de design, enseigner l’audit d’accessibilité d’une maquette, organiser la passation aux développeurs, évaluer le système de design produit. À utiliser quand le formateur construit ce projet de bout en bout et veut que chaque étape reprenne la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant évalue un apprenant ni décide à sa place.Chaîne · Formateur(rice) UI Design : du composant au système de design livré aux développeurs | Abonnement | |
| Formateur(rice) Graphiste : du brief client au fichier livré, droits vérifiésDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour un formateur en Graphiste : vérifier les licences des polices et images du cours, concevoir l’exercice de charte et de déclinaison, simuler les réunions avec un client, enseigner la préparation et la livraison des fichiers, traiter un logotype trop proche d’une marque, construire la grille d’évaluation du projet graphique. À utiliser quand le formateur construit ce projet de bout en bout et veut que chaque étape reprenne la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant évalue un apprenant ni décide à sa place.Chaîne · Formateur(rice) Graphiste : du brief client au fichier livré, droits vérifiés | Abonnement | |
| Formateur(rice) Direction artistique : du brief à la recommandation créativeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour un formateur en Direction artistique : faire reformuler le brief, concevoir l’exercice de pistes créatives, diriger une production d’images générées, enseigner la cession de droits et le droit à l’image, simuler la présentation client avec objections, évaluer la soutenance de la recommandation. À utiliser quand le formateur construit ce projet de bout en bout et veut que chaque étape reprenne la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant évalue un apprenant ni décide à sa place.Chaîne · Formateur(rice) Direction artistique : du brief à la recommandation créative | Abonnement | |
| Formateur(rice) Packaging : du développé au dossier de fabrication, mentions vérifiéesDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour un formateur en Packaging : construire la progression du développé au prototype, intégrer les mentions obligatoires dans la maquette, justifier les allégations environnementales, enseigner les contraintes d’impression et de façonnage, évaluer le dossier de fabrication, vérifier l’emballage avant production réelle. À utiliser quand le formateur construit ce projet de bout en bout et veut que chaque étape reprenne la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant évalue un apprenant ni décide à sa place.Chaîne · Formateur(rice) Packaging : du développé au dossier de fabrication, mentions vérifiées | Abonnement | |
| Formateur(rice) Design éditorial : du chemin de fer au bon à tirer et à l’EPUB accessibleDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour un formateur en Design éditorial : construire la progression du chemin de fer au fichier imprimeur, concevoir l’exercice de feuilles de styles, concevoir l’exercice de préparation de copie, simuler la chaîne du bon à tirer, produire un EPUB accessible, évaluer les fichiers livrés à l’imprimeur. À utiliser quand le formateur construit ce projet de bout en bout et veut que chaque étape reprenne la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant évalue un apprenant ni décide à sa place.Chaîne · Formateur(rice) Design éditorial : du chemin de fer au bon à tirer et à l’EPUB accessible | Abonnement | |
| Formateur(rice) Design d’espace : du relevé au dossier de consultation, sécurité vérifiéeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour un formateur en Design d’espace et scénographie : construire la progression du relevé au dossier de consultation, préparer la séance sur la sécurité incendie, enseigner le choix des matériaux et la réaction au feu, préparer la séance sur l’accessibilité des parcours, évaluer le dossier de consultation, vérifier le projet avant réalisation réelle. À utiliser quand le formateur construit ce projet de bout en bout et veut que chaque étape reprenne la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant évalue un apprenant ni décide à sa place.Chaîne · Formateur(rice) Design d’espace : du relevé au dossier de consultation, sécurité vérifiée | Abonnement | |
| Formateur(rice) Design produit : du besoin terrain à la revue d’industrialisationDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour un formateur en Design produit et design industriel : analyser le besoin sur le terrain, rechercher les antériorités, enseigner l’écoconception et les allégations, évaluer l’analyse du cycle de vie simplifiée, simuler la revue d’industrialisation, vérifier le prototype avant présentation. À utiliser quand le formateur construit ce projet de bout en bout et veut que chaque étape reprenne la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant évalue un apprenant ni décide à sa place.Chaîne · Formateur(rice) Design produit : du besoin terrain à la revue d’industrialisation | Abonnement | |
| Formateur(rice) Culture graphique : des références au projet argumenté, images créditéesDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour un formateur en Culture graphique : construire la frise des mouvements, sélectionner le corpus commenté, enseigner à citer et créditer les images, concevoir l’exercice « à la manière de » sans plagiat, relier une référence à un projet en cours, évaluer la justification des choix graphiques. À utiliser quand le formateur construit ce projet de bout en bout et veut que chaque étape reprenne la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant évalue un apprenant ni décide à sa place.Chaîne · Formateur(rice) Culture graphique : des références au projet argumenté, images créditées | Abonnement | |
| Formateur(rice) Histoire de l’art : de l’œuvre vérifiée au commentaire évaluéDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour un formateur en Histoire de l’art : vérifier l’attribution et la datation, distinguer source primaire, secondaire et vulgarisation, concevoir l’exercice de description d’œuvre, concevoir l’exercice de comparaison, construire la grille du commentaire d’œuvre, corriger une erreur factuelle déjà enseignée. À utiliser quand le formateur construit ce projet de bout en bout et veut que chaque étape reprenne la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant évalue un apprenant ni décide à sa place.Chaîne · Formateur(rice) Histoire de l’art : de l’œuvre vérifiée au commentaire évalué | Abonnement | |
| Formateur(rice) Sémiologie de la publicité : de l’analyse d’une annonce à la création vérifiéeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour un formateur en Sémiologie de la publicité : construire le corpus d’annonces, repérer les stéréotypes, concevoir l’exercice des niveaux de lecture, enseigner à repérer les allégations encadrées, passer de l’analyse à la création, vérifier l’annonce avant diffusion. À utiliser quand le formateur construit ce projet de bout en bout et veut que chaque étape reprenne la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant évalue un apprenant ni décide à sa place.Chaîne · Formateur(rice) Sémiologie de la publicité : de l’analyse d’une annonce à la création vérifiée | Abonnement | |
| Formateur(rice) Photographie : de la prise de vue à la livraison, droit à l’image respectéDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour un formateur en Photographie : préparer la séance sur le droit à l’image, construire la progression, concevoir l’exercice de gestion de la couleur, enseigner la cession de droits, les crédits et les métadonnées, enseigner la transparence sur les images retouchées et générées, vérifier une série avant diffusion ou livraison. À utiliser quand le formateur construit ce projet de bout en bout et veut que chaque étape reprenne la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant évalue un apprenant ni décide à sa place.Chaîne · Formateur(rice) Photographie : de la prise de vue à la livraison, droit à l’image respecté | Abonnement | |
| Formateur(rice) Motion design : du storyboard au film livré, licences et accessibilité vérifiéesDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour un formateur en Motion design : construire la progression, concevoir l’exercice de storyboard et d’animatique, enseigner la gestion des licences, concevoir l’exercice de déclinaison multiformat, préparer la séance sur l’accessibilité des contenus animés, vérifier le film avant diffusion. À utiliser quand le formateur construit ce projet de bout en bout et veut que chaque étape reprenne la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant évalue un apprenant ni décide à sa place.Chaîne · Formateur(rice) Motion design : du storyboard au film livré, licences et accessibilité vérifiées | Abonnement | |
| Formateur(rice) Montage vidéo : du dérushage à la diffusion, sens, droits et sous-titresDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour un formateur en Montage vidéo : vérifier les droits des rushes, musiques et archives, concevoir l’exercice de dérushage, concevoir l’exercice de montage d’interview, traiter un montage qui déforme le sens d’un propos, enseigner le sous-titrage et l’accessibilité, vérifier la vidéo avant diffusion. À utiliser quand le formateur construit ce projet de bout en bout et veut que chaque étape reprenne la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant évalue un apprenant ni décide à sa place.Chaîne · Formateur(rice) Montage vidéo : du dérushage à la diffusion, sens, droits et sous-titres | Abonnement | |
| Formateur(rice) 3D Blender : du blocking au rendu, assets sous licence documentéeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour un formateur en 3D avec Blender : vérifier les licences des modèles, textures et HDRI, construire la progression du blocking au rendu, concevoir l’exercice de matériaux PBR, concevoir l’exercice d’optimisation et d’export, construire la grille d’évaluation de l’asset, traiter un asset repris sans droits. À utiliser quand le formateur construit ce projet de bout en bout et veut que chaque étape reprenne la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant évalue un apprenant ni décide à sa place.Chaîne · Formateur(rice) 3D Blender : du blocking au rendu, assets sous licence documentée | Abonnement | |
| Formateur(rice) Animation 2D : du mouvement au court métrage diffusé, personnages et voix en règleDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour un formateur en Animation 2D : construire la progression, concevoir l’exercice de feuille d’exposition et de timing, concevoir l’exercice de lip sync, distinguer fan art, parodie et hommage, organiser les droits des voix, musiques et crédits, vérifier le film avant diffusion. À utiliser quand le formateur construit ce projet de bout en bout et veut que chaque étape reprenne la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant évalue un apprenant ni décide à sa place.Chaîne · Formateur(rice) Animation 2D : du mouvement au court métrage diffusé, personnages et voix en règle | Abonnement | |
| Formateur(rice) Réalisation : de la note d’intention au tournage autorisé et sûrDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour un formateur en Réalisation et tournage : concevoir l’exercice de note d’intention, concevoir l’exercice de repérages, concevoir l’exercice de plan de travail et de feuille de service, faire constituer le dossier d’autorisations, simuler une journée de tournage avec imprévus, vérifier le film avant diffusion. À utiliser quand le formateur construit ce projet de bout en bout et veut que chaque étape reprenne la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant évalue un apprenant ni décide à sa place.Chaîne · Formateur(rice) Réalisation : de la note d’intention au tournage autorisé et sûr | Abonnement | |
| Formateur(rice) Podcast et son : de la ligne éditoriale à l’épisode publié, invités et voix autorisésDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour un formateur en Podcast et son : concevoir l’exercice de ligne éditoriale et de pilote, préparer la séance sur les autorisations des invités, concevoir l’exercice de conduite d’entretien, concevoir l’exercice de nettoyage et de mixage, enseigner la transcription accessible, vérifier l’épisode avant publication. À utiliser quand le formateur construit ce projet de bout en bout et veut que chaque étape reprenne la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant évalue un apprenant ni décide à sa place.Chaîne · Formateur(rice) Podcast et son : de la ligne éditoriale à l’épisode publié, invités et voix autorisés | Abonnement | |
| Formateur(rice) Intégrateur web : de la maquette au site mis en ligne, accessible et conformeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour un formateur en Intégrateur web : construire la progression, préparer la séance sur la sémantique HTML, concevoir l’exercice de maquette adaptative, enseigner les licences open source, enseigner la conformité des traceurs et formulaires, vérifier le site avant mise en ligne. À utiliser quand le formateur construit ce projet de bout en bout et veut que chaque étape reprenne la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant évalue un apprenant ni décide à sa place.Chaîne · Formateur(rice) Intégrateur web : de la maquette au site mis en ligne, accessible et conforme | Abonnement | |
| Formateur(rice) WordPress : de l’installation à la livraison client, sécurisée et conformeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour un formateur en WordPress : vérifier la provenance et les licences des extensions, concevoir l’exercice de rôles et de droits, concevoir l’exercice de sauvegarde et de restauration, enseigner la conformité aux règles de protection des données, enseigner l’accessibilité d’un site WordPress, vérifier le site avant mise en ligne. À utiliser quand le formateur construit ce projet de bout en bout et veut que chaque étape reprenne la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant évalue un apprenant ni décide à sa place.Chaîne · Formateur(rice) WordPress : de l’installation à la livraison client, sécurisée et conforme | Abonnement | |
| Formateur(rice) Accessibilité numérique : de l’audit sur échantillon à la déclarationDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour un formateur en Accessibilité numérique : vérifier les obligations applicables, enseigner l’échantillonnage et la méthode d’audit, concevoir l’exercice de tests au clavier et au lecteur d’écran, organiser un audit en binôme sur un site réel, évaluer un plan d’action de mise en conformité, vérifier une déclaration d’accessibilité. À utiliser quand le formateur construit ce projet de bout en bout et veut que chaque étape reprenne la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant évalue un apprenant ni décide à sa place.Chaîne · Formateur(rice) Accessibilité numérique : de l’audit sur échantillon à la déclaration | Abonnement | |
| Formateur(rice) Développeur front : du composant testé à la mise en productionDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour un formateur en Développeur front : concevoir l’exercice d’appels d’API, concevoir l’exercice de tests unitaires de composants, faire auditer un composant généré par l’IA, enseigner l’accessibilité des interfaces dynamiques, enseigner le consentement aux traceurs dans une application monopage, vérifier l’application avant mise en production. À utiliser quand le formateur construit ce projet de bout en bout et veut que chaque étape reprenne la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant évalue un apprenant ni décide à sa place.Chaîne · Formateur(rice) Développeur front : du composant testé à la mise en production | Abonnement | |
| Formateur(rice) Développeur back : de l’API testée à la production, sécurité et données protégéesDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour un formateur en Développeur back : concevoir l’exercice de conception d’API REST, concevoir l’exercice de tests automatisés, enseigner l’authentification, les droits et les secrets, enseigner la protection des données dès la conception, concevoir l’exercice de critique d’un code généré, vérifier l’application avant mise en production. À utiliser quand le formateur construit ce projet de bout en bout et veut que chaque étape reprenne la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant évalue un apprenant ni décide à sa place.Chaîne · Formateur(rice) Développeur back : de l’API testée à la production, sécurité et données protégées | Abonnement | |
| Formateur(rice) SEO : de l’intention de recherche à l’audit livré, sans pratique trompeuseDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour un formateur en Référencement naturel : vérifier les consignes officielles des moteurs, construire la progression, concevoir l’exercice d’architecture et de maillage, concevoir l’exercice de critique de contenus générés, enseigner la gestion des avis sans pratique trompeuse, vérifier l’audit avant livraison. À utiliser quand le formateur construit ce projet de bout en bout et veut que chaque étape reprenne la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant évalue un apprenant ni décide à sa place.Chaîne · Formateur(rice) SEO : de l’intention de recherche à l’audit livré, sans pratique trompeuse | Abonnement | |
| Formateur(rice) Data Analytics : de la question métier au tableau de bord publié, données protégéesDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour un formateur en Data Analytics : préparer la séance sur la question métier et les indicateurs, vérifier le cadre des jeux de données, concevoir l’exercice de nettoyage et de contrôle qualité, concevoir l’exercice de réidentification et de protection, enseigner à repérer les biais et conclusions abusives, vérifier le tableau de bord avant publication. À utiliser quand le formateur construit ce projet de bout en bout et veut que chaque étape reprenne la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant évalue un apprenant ni décide à sa place.Chaîne · Formateur(rice) Data Analytics : de la question métier au tableau de bord publié, données protégées | Abonnement | |
| Formateur(rice) Marketing digital : du diagnostic au plan d’action, données et prospection conformesDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour un formateur en Marketing digital : construire le cas d’entreprise fil rouge, concevoir l’exercice de persona fondé sur des données, concevoir l’exercice de parcours client et d’entonnoir, préparer la séance sur le consentement et les traceurs, enseigner la conformité de l’emailing et de la prospection, vérifier les productions avant diffusion. À utiliser quand le formateur construit ce projet de bout en bout et veut que chaque étape reprenne la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant évalue un apprenant ni décide à sa place.Chaîne · Formateur(rice) Marketing digital : du diagnostic au plan d’action, données et prospection conformes | Abonnement | |
| Formateur(rice) Community management : de la ligne éditoriale à la crise maîtriséeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour un formateur en Community management : préparer la séance sur la ligne éditoriale et la voix de marque, concevoir l’exercice de calendrier éditorial, concevoir l’exercice de modération, préparer la séance sur l’influence et la transparence publicitaire, simuler une crise en temps réel, vérifier une publication avant diffusion sur un compte réel. À utiliser quand le formateur construit ce projet de bout en bout et veut que chaque étape reprenne la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant évalue un apprenant ni décide à sa place.Chaîne · Formateur(rice) Community management : de la ligne éditoriale à la crise maîtrisée | Abonnement | |
| Formateur(rice) Rédaction web : de la phrase claire à la page de vente, allégations et avis vérifiésDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour un formateur en Rédaction web : construire la progression, concevoir l’exercice de titres et d’accroches, concevoir l’exercice d’écriture facile à lire et à comprendre, préparer la séance sur les allégations et pratiques trompeuses, enseigner le traitement des témoignages et des avis, vérifier le texte avant publication. À utiliser quand le formateur construit ce projet de bout en bout et veut que chaque étape reprenne la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant évalue un apprenant ni décide à sa place.Chaîne · Formateur(rice) Rédaction web : de la phrase claire à la page de vente, allégations et avis vérifiés | Abonnement | |
| Formateur(rice) Communication visuelle : du brief au dispositif multicanal diffuséDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour un formateur en Communication visuelle : concevoir l’exercice de reformulation du brief et de copy stratégie, concevoir l’exercice de déclinaison multicanale, préparer la séance sur les mentions obligatoires, enseigner l’accessibilité des supports, enseigner les exigences de la communication publique, vérifier la campagne avant diffusion. À utiliser quand le formateur construit ce projet de bout en bout et veut que chaque étape reprenne la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant évalue un apprenant ni décide à sa place.Chaîne · Formateur(rice) Communication visuelle : du brief au dispositif multicanal diffusé | Abonnement | |
| Formateur(rice) Prépresse : du fichier natif au bon à tirer signéDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour un formateur en Prépresse : vérifier les exigences de l’imprimeur, construire la progression du fichier natif au PDF d’impression, concevoir l’exercice de diagnostic d’un fichier défectueux, enseigner les mentions obligatoires des imprimés, préparer la séance sur le bon à tirer et la responsabilité, vérifier le fichier avant envoi à l’imprimeur. À utiliser quand le formateur construit ce projet de bout en bout et veut que chaque étape reprenne la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant évalue un apprenant ni décide à sa place.Chaîne · Formateur(rice) Prépresse : du fichier natif au bon à tirer signé | Abonnement | |
| Formateur(rice) Façonnage et finitions : de l’accueil sécurité au lot livréDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour un formateur en Façonnage et finitions : vérifier les consignes de sécurité d’une machine, préparer l’accueil sécurité des apprenants, enseigner la consignation d’une machine, concevoir l’exercice d’ordre de fabrication et de gâche, analyser un presque-accident avec le groupe, vérifier une production avant livraison réelle. À utiliser quand le formateur construit ce projet de bout en bout et veut que chaque étape reprenne la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant évalue un apprenant ni décide à sa place.Chaîne · Formateur(rice) Façonnage et finitions : de l’accueil sécurité au lot livré | Abonnement | |
| Formateur(rice) Sérigraphie : du film au tirage livré, produits chimiques et motifs maîtrisésDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour un formateur en Sérigraphie et impression textile : vérifier les fiches de données de sécurité, préparer la séance sur le risque chimique et la ventilation, concevoir l’exercice de préparation d’écran et d’insolation, concevoir l’exercice de repérage multicouleur, enseigner les droits des motifs et des marques imprimés, vérifier la série avant livraison. À utiliser quand le formateur construit ce projet de bout en bout et veut que chaque étape reprenne la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant évalue un apprenant ni décide à sa place.Chaîne · Formateur(rice) Sérigraphie : du film au tirage livré, produits chimiques et motifs maîtrisés | Abonnement | |
| Formateur(rice) Word : du document long structuré au document diffusé sans données cachéesDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour un formateur en Word : concevoir l’exercice de document long structuré, concevoir l’exercice de modèle et de formulaire, préparer la séance sur l’accessibilité des documents, préparer la séance sur les données cachées et métadonnées, enseigner la gestion des versions et la traçabilité, vérifier un document avant diffusion officielle. À utiliser quand le formateur construit ce projet de bout en bout et veut que chaque étape reprenne la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant évalue un apprenant ni décide à sa place.Chaîne · Formateur(rice) Word : du document long structuré au document diffusé sans données cachées | Abonnement | |
| Formateur(rice) Excel : de la saisie propre au tableau de bord fiable, formules auditéesDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour un formateur en Excel : construire la progression, concevoir l’exercice de nettoyage avec Power Query, concevoir l’exercice de tableau croisé dynamique, préparer la séance sur la traçabilité et l’audit d’un classeur, concevoir l’exercice de critique de formules générées, vérifier un classeur avant usage réel. À utiliser quand le formateur construit ce projet de bout en bout et veut que chaque étape reprenne la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant évalue un apprenant ni décide à sa place.Chaîne · Formateur(rice) Excel : de la saisie propre au tableau de bord fiable, formules auditées | Abonnement | |
| Formateur(rice) PowerPoint : de la diapositive au modèle d’entreprise, accessible et diffusableDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour un formateur en PowerPoint : construire la progression, concevoir l’exercice de masque et de dispositions, concevoir l’exercice de mise en graphique, préparer la séance sur l’accessibilité des présentations, enseigner le nettoyage avant partage, vérifier une présentation avant diffusion. À utiliser quand le formateur construit ce projet de bout en bout et veut que chaque étape reprenne la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant évalue un apprenant ni décide à sa place.Chaîne · Formateur(rice) PowerPoint : de la diapositive au modèle d’entreprise, accessible et diffusable | Abonnement | |
| Formateur(rice) Bureautique hybride : du classeur au rapport et à la présentation liésDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour un formateur en Bureautique hybride : construire la progression par situations combinées, concevoir l’exercice de rapport alimenté par des données liées, concevoir l’exercice de publipostage, concevoir l’exercice de présentation liée à des graphiques, enseigner la circulation des données personnelles entre fichiers, vérifier un dossier avant diffusion. À utiliser quand le formateur construit ce projet de bout en bout et veut que chaque étape reprenne la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant évalue un apprenant ni décide à sa place.Chaîne · Formateur(rice) Bureautique hybride : du classeur au rapport et à la présentation liés | Abonnement | |
| Formateur(rice) IA générative : de la première consigne à l’assistant spécialisé, données et transparence maîtriséesDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour un formateur en IA générative : préparer la séance sur la protection des données et des secrets, construire la progression, concevoir l’exercice de chasse aux hallucinations, concevoir l’exercice d’assistant spécialisé, enseigner les droits et le marquage des contenus générés, vérifier une politique d’usage avant diffusion. À utiliser quand le formateur construit ce projet de bout en bout et veut que chaque étape reprenne la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant évalue un apprenant ni décide à sa place.Chaîne · Formateur(rice) IA générative : de la première consigne à l’assistant spécialisé, données et transparence maîtrisées | Abonnement | |
| Formateur(rice) Gestion de projet : du cadrage à la livraison, engagements et arbitrages tracésDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour un formateur en Gestion de projet : préparer la séance sur la note de cadrage, concevoir l’exercice de découpage du périmètre, concevoir l’exercice d’analyse des risques, enseigner la documentation des arbitrages et des changements, simuler un comité de pilotage, vérifier les livrables avant livraison au partenaire. À utiliser quand le formateur construit ce projet de bout en bout et veut que chaque étape reprenne la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant évalue un apprenant ni décide à sa place.Chaîne · Formateur(rice) Gestion de projet : du cadrage à la livraison, engagements et arbitrages tracés | Abonnement | |
| Narramus maternelle : de l’histoire racontée à l’enfant raconteurDéroule, épisode par épisode, la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour la compréhension de récits dans l’esprit de Narramus en maternelle : enseigner les mots avant le récit, construire la liste des mots à enseigner et leur mémorisation, raconter avant de montrer les images, ce que l’histoire ne dit pas, fabriquer les supports pour raconter, enchaîner l’épisode suivant : reprendre, avancer, relier. À utiliser par un professeur des écoles pour chacun des épisodes (au moins six), sans que l’assistant reçoive une donnée d’élève ni le texte intégral d’un album.Chaîne · Narramus maternelle : de l’histoire racontée à l’enfant raconteur | Abonnement | |
| Narramus CP : du récit entendu au lecteur qui raconteDéroule, épisode par épisode, la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour la compréhension de récits dans l’esprit de Narramus au CP : enseigner les mots avant de raconter, construire la liste des mots à enseigner et leur mémorisation, raconter l’épisode avant de le lire, lire un passage de l’histoire, ce que l’histoire ne dit pas, fabriquer les supports pour raconter, enchaîner l’épisode suivant : reprendre, avancer, relier. À utiliser par un professeur des écoles pour chacun des épisodes (au moins six), sans que l’assistant reçoive une donnée d’élève ni le texte intégral d’un album.Chaîne · Narramus CP : du récit entendu au lecteur qui raconte | Abonnement | |
| Narramus CE1 : du film de l’histoire au récit reformuléDéroule, épisode par épisode, la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour la compréhension de récits dans l’esprit de Narramus au CE1 : enseigner les mots avant de lire, construire la liste des mots à enseigner et leur mémorisation, écouter, puis lire : deux entrées dans l’épisode, faire des pauses pour vérifier son film, ce que le texte ne dit pas, fabriquer les supports pour raconter, enchaîner l’épisode suivant : reprendre, avancer, relier. À utiliser par un professeur des écoles pour chacun des épisodes (au moins six), sans que l’assistant reçoive une donnée d’élève ni le texte intégral d’un album.Chaîne · Narramus CE1 : du film de l’histoire au récit reformulé | Abonnement | |
| Narramus et Lectorino CE2 : des stratégies du lecteur au rappel du récitDéroule, épisode par épisode, la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour la compréhension de récits dans l’esprit de Narramus au CE2 : enseigner les mots avant de lire, construire la liste des mots à enseigner et leur mémorisation, fabriquer le film d’un texte lu seul, lire, s’arrêter, vérifier : contrôler sa compréhension, lire entre les lignes : les trous du texte, fabriquer les supports pour raconter, enchaîner l’épisode suivant : reprendre, avancer, relier. À utiliser par un professeur des écoles pour chacun des épisodes (au moins six), sans que l’assistant reçoive une donnée d’élève ni le texte intégral d’un album.Chaîne · Narramus et Lectorino CE2 : des stratégies du lecteur au rappel du récit | Abonnement | |
| Narramus maternelle, avant le module : de l’histoire choisie au premier épisode prêtDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour la compréhension de récits dans l’esprit de Narramus en maternelle : choisir une histoire qui mérite d’être enseignée, découper l’histoire en épisodes et en séances, construire la liste des mots à enseigner et leur mémorisation, fabriquer les supports pour raconter, travailler avec l’adulte supplémentaire et en petits groupes, module complet d’un épisode, du vocabulaire au matériel de rappel. À utiliser par un professeur des écoles avant le premier épisode d’un module, sans que l’assistant reçoive une donnée d’élève ni le texte intégral d’un album.Chaîne · Narramus maternelle, avant le module : de l’histoire choisie au premier épisode prêt | Abonnement | |
| Narramus maternelle, après les épisodes : du récit complet au bilan sans noteDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour la compréhension de récits dans l’esprit de Narramus en maternelle : raconter avec la maquette, puis sans, raconter en disant ce que pensent les personnages, devenir raconteur pour d’autres, évaluer la compréhension sans note : le rappel du récit, écouter l’enfant raconter à la maison, rendre compte des progrès en compréhension sans note. À utiliser par un professeur des écoles après le dernier épisode d’un module, sans que l’assistant reçoive une donnée d’élève ni le texte intégral d’un album.Chaîne · Narramus maternelle, après les épisodes : du récit complet au bilan sans note | Abonnement | |
| Narramus CP, avant le module : de l’histoire choisie au premier épisode prêtDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour la compréhension de récits dans l’esprit de Narramus au CP : choisir une histoire qui mérite d’être enseignée, découper l’histoire en épisodes et en séances, construire la liste des mots à enseigner et leur mémorisation, fabriquer les supports pour raconter, travailler avec l’adulte supplémentaire et en petits groupes, module complet d’un épisode, du vocabulaire au matériel de rappel. À utiliser par un professeur des écoles avant le premier épisode d’un module, sans que l’assistant reçoive une donnée d’élève ni le texte intégral d’un album.Chaîne · Narramus CP, avant le module : de l’histoire choisie au premier épisode prêt | Abonnement | |
| Narramus CP, après les épisodes : du récit complet au bilan sans noteDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour la compréhension de récits dans l’esprit de Narramus au CP : raconter seul, du support à la mémoire, raconter avec les mots et les pensées, écrire autour de l’histoire, évaluer la compréhension sans note : le rappel du récit, écouter l’enfant raconter à la maison, rendre compte des progrès en compréhension sans note. À utiliser par un professeur des écoles après le dernier épisode d’un module, sans que l’assistant reçoive une donnée d’élève ni le texte intégral d’un album.Chaîne · Narramus CP, après les épisodes : du récit complet au bilan sans note | Abonnement | |
| Narramus CE1, avant le module : de l’histoire choisie au premier épisode prêtDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour la compréhension de récits dans l’esprit de Narramus au CE1 : choisir une histoire qui mérite d’être enseignée, découper l’histoire en épisodes et en séances, construire la liste des mots à enseigner et leur mémorisation, fabriquer les supports pour raconter, travailler avec l’adulte supplémentaire et en petits groupes, module complet d’un épisode, du vocabulaire au matériel de rappel. À utiliser par un professeur des écoles avant le premier épisode d’un module, sans que l’assistant reçoive une donnée d’élève ni le texte intégral d’un album.Chaîne · Narramus CE1, avant le module : de l’histoire choisie au premier épisode prêt | Abonnement | |
| Narramus CE1, après les épisodes : du récit complet au bilan sans noteDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour la compréhension de récits dans l’esprit de Narramus au CE1 : raconter seul toute l’histoire, résumer en quelques phrases, raconter à d’autres, évaluer la compréhension sans note : le rappel du récit, écouter l’enfant raconter à la maison, rendre compte des progrès en compréhension sans note. À utiliser par un professeur des écoles après le dernier épisode d’un module, sans que l’assistant reçoive une donnée d’élève ni le texte intégral d’un album.Chaîne · Narramus CE1, après les épisodes : du récit complet au bilan sans note | Abonnement | |
| Narramus et Lectorino CE2, avant le module : de l’histoire choisie au premier épisode prêtDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour la compréhension de récits dans l’esprit de Narramus au CE2 : choisir une histoire qui mérite d’être enseignée, découper l’histoire en épisodes et en séances, construire la liste des mots à enseigner et leur mémorisation, fabriquer les supports pour raconter, travailler avec l’adulte supplémentaire et en petits groupes, module complet d’un épisode, du vocabulaire au matériel de rappel. À utiliser par un professeur des écoles avant le premier épisode d’un module, sans que l’assistant reçoive une donnée d’élève ni le texte intégral d’un album.Chaîne · Narramus et Lectorino CE2, avant le module : de l’histoire choisie au premier épisode prêt | Abonnement | |
| Narramus et Lectorino CE2, après les épisodes : du récit complet au bilan sans noteDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour la compréhension de récits dans l’esprit de Narramus au CE2 : rappeler le récit en entier, résumer : garder l’essentiel, écrire une suite ou un épisode manquant, évaluer la compréhension sans note : le rappel du récit, écouter l’enfant raconter à la maison, rendre compte des progrès en compréhension sans note. À utiliser par un professeur des écoles après le dernier épisode d’un module, sans que l’assistant reçoive une donnée d’élève ni le texte intégral d’un album.Chaîne · Narramus et Lectorino CE2, après les épisodes : du récit complet au bilan sans note | Abonnement | |
| Conseiller(ère) principal(e) d’éducation : un incident grave entre élèves, de la gestion à chaud au retour après l’exclusionDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les conseiller(ère)s principaux(ales) d’éducation : gérer le conflit à chaud, rédiger le rapport d’incident, informer les familles de l’incident, choisir entre punition et sanction, préparer le dossier du conseil de discipline, préparer le retour de l’élève. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Conseiller(ère) principal(e) d’éducation : un incident grave entre élèves, de la gestion à chaud au retour après l’exclusion | Abonnement | |
| Conseiller(ère) principal(e) d’éducation : un harcèlement signalé par une famille, de la première réponse à la prévention dans la classeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les conseiller(ère)s principaux(ales) d’éducation : répondre à la famille qui signale, conduire le traitement de la situation, préparer l’entretien avec la famille de l’élève auteur, construire une mesure de responsabilisation, prévenir le harcèlement dans la classe. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Conseiller(ère) principal(e) d’éducation : un harcèlement signalé par une famille, de la première réponse à la prévention dans la classe | Abonnement | |
| Professeur(e) des écoles en CP : un élève qui n’entre pas dans la lecture, de l’observation des gestes au rendez-vous avec la familleDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles de CP : observer les gestes de lecture, cibler l’obstacle de la fusion, bâtir une remédiation courte, rédiger le bilan qualitatif des progrès, préparer le rendez-vous avec la famille. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Professeur(e) des écoles en CP : un élève qui n’entre pas dans la lecture, de l’observation des gestes au rendez-vous avec la famille | Abonnement | |
| Professeur(e) des écoles en CP : l’année de la classe, de la progression annuelle à la passation de fin d’annéeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles de CP : formaliser la progression annuelle, documenter l’usage de l’IA, rédiger une fiche de séquence transmissible, construire le protocole d’évaluation, préparer le conseil de cycle, organiser la passation de fin d’année. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Professeur(e) des écoles en CP : l’année de la classe, de la progression annuelle à la passation de fin d’année | Abonnement | |
| Professeur(e) des écoles en CE1 : un élève qui bute sur une notion, de la grille d’observation au bilan d’étape présenté à la familleDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles de CE1 : construire la grille d’observation, repérer les prérequis manquants, bâtir une remédiation courte, rédiger le bilan qualitatif des progrès, présenter le bilan d’étape à la famille. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Professeur(e) des écoles en CE1 : un élève qui bute sur une notion, de la grille d’observation au bilan d’étape présenté à la famille | Abonnement | |
| Professeur(e) des écoles en CE1 : l’année de la classe, de la progression annuelle à la passation de fin d’annéeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles de CE1 : formaliser la progression annuelle, documenter l’usage de l’IA, rédiger une fiche de séquence transmissible, construire le protocole d’évaluation, préparer le conseil de cycle, organiser la passation de fin d’année. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Professeur(e) des écoles en CE1 : l’année de la classe, de la progression annuelle à la passation de fin d’année | Abonnement | |
| Professeur(e) des écoles en CE2 : un élève qui bute sur une notion, de l’observation au rendez-vous avec la familleDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles de CE2 : observer les progrès de l’élève, cibler l’obstacle, bâtir une remédiation courte, rédiger le bilan qualitatif des progrès, préparer le rendez-vous avec la famille. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Professeur(e) des écoles en CE2 : un élève qui bute sur une notion, de l’observation au rendez-vous avec la famille | Abonnement | |
| Professeur(e) des écoles en CE2 : l’année de la classe, de la progression annuelle à la continuité vers le CM1Déroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles de CE2 : formaliser la progression annuelle, documenter l’usage de l’IA, rédiger une fiche de séquence transmissible, construire le protocole d’évaluation, préparer le conseil de cycle, préparer la continuité vers le CM1. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Professeur(e) des écoles en CE2 : l’année de la classe, de la progression annuelle à la continuité vers le CM1 | Abonnement | |
| Professeur(e) des écoles en CM1 : un élève qui bute sur une notion, de l’observation au rendez-vous avec la familleDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles de CM1 : observer les progrès de l’élève, cibler l’obstacle, bâtir une remédiation courte, rédiger le bilan qualitatif des progrès, préparer le rendez-vous avec la famille. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Professeur(e) des écoles en CM1 : un élève qui bute sur une notion, de l’observation au rendez-vous avec la famille | Abonnement | |
| Professeur(e) des écoles en CM1 : l’année de la classe, de la progression annuelle à la liaison avec le CM2Déroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles de CM1 : formaliser la progression annuelle, documenter l’usage de l’IA, rédiger une fiche de séquence transmissible, construire le protocole d’évaluation, préparer le conseil de cycle, préparer la liaison avec le CM2. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Professeur(e) des écoles en CM1 : l’année de la classe, de la progression annuelle à la liaison avec le CM2 | Abonnement | |
| Professeur(e) des écoles en CM2 : un élève qui bute sur une notion, de l’observation au rendez-vous avec la familleDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles de CM2 : observer les progrès de l’élève, cibler l’obstacle, bâtir une remédiation courte, rédiger le bilan qualitatif des progrès, préparer le rendez-vous avec la famille. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Professeur(e) des écoles en CM2 : un élève qui bute sur une notion, de l’observation au rendez-vous avec la famille | Abonnement | |
| Professeur(e) des écoles en CM2 : l’année de la classe, de la progression annuelle à la liaison avec la 6eDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles de CM2 : formaliser la progression annuelle, documenter l’usage de l’IA, rédiger une fiche de séquence transmissible, construire le protocole d’évaluation, préparer le conseil de cycle, préparer la liaison avec la 6e. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Professeur(e) des écoles en CM2 : l’année de la classe, de la progression annuelle à la liaison avec la 6e | Abonnement | |
| Collège 6e : un premier voyage avec nuitées, du projet au bilan présenté au conseil d’administrationDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les enseignant(e)s et professeur(e)s principaux(ales) de 6e : construire le projet du voyage, préparer le budget pour le conseil d’administration, organiser les aides financières, préparer le dossier d’autorisation, préparer la réunion d’information des familles, faire le bilan du voyage. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Collège 6e : un premier voyage avec nuitées, du projet au bilan présenté au conseil d’administration | Abonnement | |
| Collège 6e : un élève qui décroche, des premiers signaux à l’équipe éducativeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les enseignant(e)s et professeur(e)s principaux(ales) de 6e : rassembler les signaux de décrochage, préparer l’entretien avec l’élève, faire converger l’équipe pédagogique, proposer une aide sans étiqueter, préparer l’équipe éducative. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Collège 6e : un élève qui décroche, des premiers signaux à l’équipe éducative | Abonnement | |
| Collège 5e : un voyage avec nuitées, du projet au bilan présenté au conseil d’administrationDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les enseignant(e)s et professeur(e)s principaux(ales) de 5e : construire le projet du voyage, préparer le budget pour le conseil d’administration, organiser les aides financières, préparer le dossier d’autorisation, préparer la réunion d’information des familles, faire le bilan du voyage. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Collège 5e : un voyage avec nuitées, du projet au bilan présenté au conseil d’administration | Abonnement | |
| Collège 5e : un élève qui décroche, des premiers signaux à l’équipe éducativeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les enseignant(e)s et professeur(e)s principaux(ales) de 5e : rassembler les signaux de décrochage, préparer l’entretien avec l’élève, faire converger l’équipe pédagogique, proposer une aide sans étiqueter, préparer l’équipe éducative. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Collège 5e : un élève qui décroche, des premiers signaux à l’équipe éducative | Abonnement | |
| Collège 4e : un voyage avec nuitées, du projet au bilan présenté au conseil d’administrationDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les enseignant(e)s et professeur(e)s principaux(ales) de 4e : construire le projet du voyage, préparer le budget pour le conseil d’administration, organiser les aides financières, préparer le dossier d’autorisation, préparer la réunion d’information des familles, faire le bilan du voyage. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Collège 4e : un voyage avec nuitées, du projet au bilan présenté au conseil d’administration | Abonnement | |
| Collège 4e : un élève qui décroche, des premiers signaux à l’équipe éducativeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les enseignant(e)s et professeur(e)s principaux(ales) de 4e : rassembler les signaux de décrochage, préparer l’entretien avec l’élève, faire converger l’équipe pédagogique, proposer une aide sans étiqueter, préparer l’équipe éducative. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Collège 4e : un élève qui décroche, des premiers signaux à l’équipe éducative | Abonnement | |
| Collège 3e : le voyage de fin de collège, du projet au bilan présenté au conseil d’administrationDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les enseignant(e)s et professeur(e)s principaux(ales) de 3e : construire le projet du voyage, préparer le budget pour le conseil d’administration, organiser les aides financières, préparer le dossier d’autorisation, préparer la réunion d’information des familles, faire le bilan du voyage. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Collège 3e : le voyage de fin de collège, du projet au bilan présenté au conseil d’administration | Abonnement | |
| Collège 3e : un élève qui décroche, des premiers signaux au plan d’action avec la familleDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les enseignant(e)s et professeur(e)s principaux(ales) de 3e : rassembler les signaux de décrochage, préparer l’entretien avec l’élève, faire converger l’équipe pédagogique, proposer une aide sans étiqueter, construire le plan d’action avec la famille. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Collège 3e : un élève qui décroche, des premiers signaux au plan d’action avec la famille | Abonnement | |
| Formateur(rice) 3D Blender : des objets de collection modélisés pour un musée partenaire, du cadrage de la commande à la vérification des rendus avant diffusionDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les formateur(rice)s en 3D avec Blender : cadrer la commande avec le musée, fixer les règles d’usage de l’IA du projet, examiner un maillage généré par IA, encadrer la reprise d’un modèle existant, évaluer l’organisation des scènes remises, vérifier les rendus avant diffusion. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Formateur(rice) 3D Blender : des objets de collection modélisés pour un musée partenaire, du cadrage de la commande à la vérification des rendus avant diffusion | Abonnement | |
| Formateur(rice) Accessibilité numérique : un partenariat avec une association de personnes concernées, de la convention à la restitution de l’auditDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les formateur(rice)s en accessibilité numérique : écrire le partenariat avec l’association, rendre accessibles ses propres supports, animer l’atelier d’usages avec les intervenant(e)s, construire la grille d’évaluation de l’audit, évaluer la restitution de l’audit à l’association. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Formateur(rice) Accessibilité numérique : un partenariat avec une association de personnes concernées, de la convention à la restitution de l’audit | Abonnement | |
| Formateur(rice) Animation 2D : des plans d’une série produits par la promotion pour un studio partenaire, de la convention aux retakes et à l’évaluation du posteDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les formateur(rice)s en animation 2D : cadrer le partenariat avec le studio, préparer les stagiaires aux retakes, conduire les dailies sur les plans du studio, évaluer la tenue du model sheet, évaluer la tenue du poste dans le pipeline. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Formateur(rice) Animation 2D : des plans d’une série produits par la promotion pour un studio partenaire, de la convention aux retakes et à l’évaluation du poste | Abonnement | |
| Formateur(rice) Bureautique hybride : les dossiers confiés par une association, de la commande au livrable remisDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les formateur(rice)s en bureautique hybride : cadrer la commande de l’association, traiter le fichier d’adhérents reçu non anonymisé, transformer les dossiers en exercice de reprise, contrôler la robustesse des fichiers liés, contrôler l’accessibilité avant la remise. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Formateur(rice) Bureautique hybride : les dossiers confiés par une association, de la commande au livrable remis | Abonnement | |
| Formateur(rice) Communication visuelle : une campagne de prévention commandée par une collectivité, de la convention de projet à la soutenance devant le commanditaireDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les formateur(rice)s en communication visuelle : cadrer le projet avec la collectivité, tester la lecture des pistes auprès du public, traiter la campagne contestée, évaluer les indicateurs de mesure proposés, évaluer la soutenance devant le commanditaire. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Formateur(rice) Communication visuelle : une campagne de prévention commandée par une collectivité, de la convention de projet à la soutenance devant le commanditaire | Abonnement | |
| Formateur(rice) Community management : un jeu concours photo sur les réseaux d’une association, du projet confié au rapport de performanceDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les formateur(rice)s en community management : cadrer le projet avec l’association, cadrer le jeu concours et les données collectées, relire les publications avant mise en ligne, traiter la crise déclenchée par une publication, évaluer le rapport de performance. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Formateur(rice) Community management : un jeu concours photo sur les réseaux d’une association, du projet confié au rapport de performance | Abonnement | |
| Formateur(rice) Culture graphique : une série d’affiches « à la manière de » exposée en médiathèque, des références distribuées à l’accrochage publicDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les formateur(rice)s en culture graphique : vérifier les droits des références distribuées, tester la consigne de composition, donner un retour écrit sur les carnets de références, traiter la réutilisation d’une œuvre protégée, organiser l’exposition des travaux. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Formateur(rice) Culture graphique : une série d’affiches « à la manière de » exposée en médiathèque, des références distribuées à l’accrochage public | Abonnement | |
| Formateur(rice) Data Analytics : la session d’évaluation d’un bloc certifiant, de l’alignement sur le référentiel au dossier remis au certificateurDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les formateur(rice)s en data analytics : aligner les épreuves sur le référentiel du bloc, concevoir l’épreuve pratique en temps limité, aménager l’épreuve pour un ou une candidat(e), conduire l’oral sur le raisonnement statistique, instruire une contestation de résultat, constituer le dossier d’évaluation du bloc. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Formateur(rice) Data Analytics : la session d’évaluation d’un bloc certifiant, de l’alignement sur le référentiel au dossier remis au certificateur | Abonnement | |
| Formateur(rice) Design éditorial : le livre d’une collectivité réalisé par les stagiaires, de la convention d’édition à l’image reprise sans autorisationDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les formateur(rice)s en design éditorial : cadrer le projet d’édition avec la commune, enseigner les crédits et la cession sur le fonds reçu, évaluer la correction sur épreuves, vérifier la publication avant impression, traiter l’image reprise sans autorisation. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Formateur(rice) Design éditorial : le livre d’une collectivité réalisé par les stagiaires, de la convention d’édition à l’image reprise sans autorisation | Abonnement | |
| Formateur(rice) Design d’espace : une exposition conçue et montée par les stagiaires pour un musée partenaire, de la convention au presque-accident du montageDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les formateur(rice)s en design d’espace et scénographie : cadrer le projet avec le musée, faire instruire les droits des pièces exposées, évaluer le chiffrage du projet, évaluer la signalétique du parcours, traiter la prise de risque au montage. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Formateur(rice) Design d’espace : une exposition conçue et montée par les stagiaires pour un musée partenaire, de la convention au presque-accident du montage | Abonnement | |
| Formateur(rice) Design produit : une piste trop proche d’un modèle protégé dans un projet de fabricant, de la convention à la contestation de la noteDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les formateur(rice)s en design produit : cadrer le projet avec le fabricant, fixer les règles d’usage de l’IA du projet, animer la revue de projet intermédiaire, traiter la ressemblance avec le modèle existant, vérifier l’origine de la piste et l’usage de l’IA, traiter la contestation de la note. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Formateur(rice) Design produit : une piste trop proche d’un modèle protégé dans un projet de fabricant, de la convention à la contestation de la note | Abonnement | |
| Formateur(rice) Développeur back : un projet final soupçonné d’usage non déclaré de l’IA, de la règle d’usage à la contestation instruiteDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les formateur(rice)s en développement back-end : écrire les règles d’usage de l’IA du module, construire la grille du projet final, vérifier le rendu soupçonné, conduire la soutenance technique, instruire la contestation de la note. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Formateur(rice) Développeur back : un projet final soupçonné d’usage non déclaré de l’IA, de la règle d’usage à la contestation instruite | Abonnement | |
| Formateur(rice) Développeur front : une immersion dans l’équipe produit d’une entreprise, du cadrage à la soutenance après une clé exposéeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les formateur(rice)s en développement front-end : cadrer l’immersion avec l’équipe produit, préparer en séance les demandes de fusion, traiter la clé d’API poussée dans le dépôt, évaluer la contribution individuelle par l’historique, conduire la soutenance de l’immersion. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Formateur(rice) Développeur front : une immersion dans l’équipe produit d’une entreprise, du cadrage à la soutenance après une clé exposée | Abonnement | |
| Formateur(rice) Direction artistique : une campagne d’apprenant(e)s pour un annonceur qui ressemble à une création existante, du projet monté à la diffusion vérifiéeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les formateur(rice)s en direction artistique : monter le projet avec l’annonceur, conduire la revue critique des pistes, traiter la ressemblance avec une création existante, rédiger la commande au créateur d’images, vérifier la production avant diffusion. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Formateur(rice) Direction artistique : une campagne d’apprenant(e)s pour un annonceur qui ressemble à une création existante, du projet monté à la diffusion vérifiée | Abonnement | |
| Formateur(rice) Excel : le classeur de suivi construit par les stagiaires pour une association, du projet à l’erreur découverte après sa mise en serviceDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les formateur(rice)s Excel : monter le projet avec l’association, construire la grille d’évaluation du classeur, évaluer la macro de mise à jour, traiter l’erreur découverte en service, tirer la ressource commune de bonnes pratiques. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Formateur(rice) Excel : le classeur de suivi construit par les stagiaires pour une association, du projet à l’erreur découverte après sa mise en service | Abonnement | |
| Formateur(rice) Façonnage et finitions : une protection neutralisée au massicot, du geste observé à l’épreuve pratique refondueDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les formateur(rice)s en façonnage et finitions d’imprimerie : évaluer les gestes de sécurité au poste, traiter le presque-accident, mettre à jour les notices et consignes partagées, revoir la progression du massicot à la ligne, refondre l’épreuve pratique de calage et de production. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Formateur(rice) Façonnage et finitions : une protection neutralisée au massicot, du geste observé à l’épreuve pratique refondue | Abonnement | |
| Formateur(rice) Gestion de projet : un projet réel conduit par les stagiaires pour une association, du mandat à la soutenance devant juryDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les formateur(rice)s en gestion de projet : monter le projet et le mandat avec le partenaire, vérifier les documents transmis par le partenaire, traiter l’engagement pris sans mandat, évaluer le retour d’expérience du groupe, évaluer la soutenance devant le jury. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Formateur(rice) Gestion de projet : un projet réel conduit par les stagiaires pour une association, du mandat à la soutenance devant jury | Abonnement | |
| Formateur(rice) Graphiste : une épreuve certifiante de mise en page, du référentiel au dossier d’évaluation du bloc, soupçon d’IA et contestation comprisDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les formateur(rice)s en graphisme : aligner les critères sur le référentiel, concevoir l’épreuve en temps limité, instruire le soupçon d’usage de l’IA, traiter la contestation de la note, constituer le dossier d’évaluation du bloc. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Formateur(rice) Graphiste : une épreuve certifiante de mise en page, du référentiel au dossier d’évaluation du bloc, soupçon d’IA et contestation compris | Abonnement | |
| Formateur(rice) Histoire de l’art : un partenariat avec un musée, de la convention avec le service des publics au dossier de recherche vérifiéDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les formateur(rice)s en histoire de l’art : monter le partenariat avec le musée, concevoir le dossier de recherche, préparer la séance devant les œuvres, enseigner à citer l’œuvre et à créditer sa reproduction, vérifier l’originalité des dossiers et l’usage de l’IA. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Formateur(rice) Histoire de l’art : un partenariat avec un musée, de la convention avec le service des publics au dossier de recherche vérifié | Abonnement | |
| Formateur(rice) IA générative : une formation intra pour une entreprise qui déploie un assistant d’IA, de la demande au bilan remis au clientDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les formateur(rice)s en IA générative : analyser la demande de l’entreprise, monter le projet avec l’entreprise, animer l’atelier d’acculturation de l’équipe, traiter l’incident de données en séance, rendre compte des résultats au client. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Formateur(rice) IA générative : une formation intra pour une entreprise qui déploie un assistant d’IA, de la demande au bilan remis au client | Abonnement | |
| Formateur(rice) Intégrateur web : un projet d’équipe où surgit du code repris sans licence, du dépôt partagé au portfolio publiéDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les formateur(rice)s en intégration web : organiser le dépôt et les conventions de l’équipe, animer la revue de code entre pairs, traiter le composant repris sans licence, évaluer la maintenabilité du code remis, évaluer le dépôt et le portfolio avant publication. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Formateur(rice) Intégrateur web : un projet d’équipe où surgit du code repris sans licence, du dépôt partagé au portfolio publié | Abonnement | |
| Formateur(rice) Marketing digital : une PME confie ses données d’audience à une promotion, du projet tuteuré cadré à l’analyse de performance évaluéeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les formateur(rice)s en marketing digital : cadrer le projet tuteuré avec la PME, encadrer l’usage des données réelles, évaluer l’audit de présence en ligne, animer l’atelier de conception des tests, évaluer l’analyse de performance. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Formateur(rice) Marketing digital : une PME confie ses données d’audience à une promotion, du projet tuteuré cadré à l’analyse de performance évaluée | Abonnement | |
| Formateur(rice) Montage vidéo : l’épreuve certifiante d’un bloc de compétences, de l’alignement sur le référentiel à la contestation d’un ou d’une candidat(e) soupçonné(e) d’usage de l’IADéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les formateur(rice)s en montage vidéo : aligner l’épreuve sur le référentiel, construire la grille d’évaluation, concevoir l’épreuve en temps limité, instruire un soupçon d’usage de l’IA, constituer le dossier d’évaluation du bloc, traiter la contestation du candidat. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Formateur(rice) Montage vidéo : l’épreuve certifiante d’un bloc de compétences, de l’alignement sur le référentiel à la contestation d’un ou d’une candidat(e) soupçonné(e) d’usage de l’IA | Abonnement | |
| Formateur(rice) Motion design : un film de fin de parcours réalisé en équipe, du pipeline de production à la bande démo, avec un générique repris d’une œuvre protégéeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les formateur(rice)s en motion design : organiser le pipeline de l’équipe, conduire la revue où la reprise apparaît, traiter la reprise de l’élément protégé, évaluer le dossier de production, évaluer les bandes démo avant diffusion. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Formateur(rice) Motion design : un film de fin de parcours réalisé en équipe, du pipeline de production à la bande démo, avec un générique repris d’une œuvre protégée | Abonnement | |
| Formateur(rice) Packaging : une gamme pour une marque partenaire confondue avec celle d’un leader, du brief au choix défendu devant la marqueDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les formateur(rice)s en design packaging : cadrer le brief avec la marque partenaire, faire lire le rayon de la catégorie, évaluer le test consommateur du groupe, traiter la ressemblance avec le leader, évaluer la justification de la forme et du matériau. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Formateur(rice) Packaging : une gamme pour une marque partenaire confondue avec celle d’un leader, du brief au choix défendu devant la marque | Abonnement | |
| Formateur(rice) Photographie : une commande réelle de portraits de salariés confiée à la promotion, du cadrage avec l’entreprise à l’image publiée sans accordDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les formateur(rice)s en photographie : cadrer la commande avec l’entreprise, publier la grille d’évaluation de la série, préparer les stagiaires à la séance client, contrôler les fichiers avant livraison, traiter le portrait publié sans accord. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Formateur(rice) Photographie : une commande réelle de portraits de salariés confiée à la promotion, du cadrage avec l’entreprise à l’image publiée sans accord | Abonnement | |
| Formateur(rice) Podcast et son : un podcast de marque produit pour une entreprise partenaire, de la convention à la livraison, après une voix clonée sans consentementDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les formateur(rice)s en podcast et son : cadrer le podcast avec le partenaire, encadrer la mention publicitaire, faire réécouter les épisodes traités par l’IA, traiter la voix clonée sans consentement, contrôler les fichiers avant livraison. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Formateur(rice) Podcast et son : un podcast de marque produit pour une entreprise partenaire, de la convention à la livraison, après une voix clonée sans consentement | Abonnement | |
| Formateur(rice) PowerPoint : une formation intra de managers qui présentent en comité, de la demande du client à la soutenance évaluéeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les formateur(rice)s PowerPoint : analyser la demande de l’entreprise, traiter la présentation aux données confidentielles, animer la répétition en mode présentateur, évaluer la soutenance finale, rendre compte des résultats au client. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Formateur(rice) PowerPoint : une formation intra de managers qui présentent en comité, de la demande du client à la soutenance évaluée | Abonnement | |
| Formateur(rice) Prépresse : un tirage raté chez l’imprimerie partenaire, de la convention de partenariat à la ressource commune corrigéeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les formateur(rice)s en prépresse : cadrer le partenariat avec l’imprimerie, évaluer le rapport de contrôle du fichier, analyser l’erreur d’impression, faire justifier les choix techniques, corriger la ressource commune. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Formateur(rice) Prépresse : un tirage raté chez l’imprimerie partenaire, de la convention de partenariat à la ressource commune corrigée | Abonnement | |
| Formateur(rice) Réalisation : un plan tourné sans autorisation pendant l’épreuve pratique, de l’épreuve en temps limité au retour d’expérienceDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les formateur(rice)s en réalisation : concevoir l’épreuve et ses règles de sécurité, observer la tenue de chaque poste, traiter le tournage sans autorisation, répondre à la contestation de la note, mettre à jour la ressource partagée d’autorisations. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Formateur(rice) Réalisation : un plan tourné sans autorisation pendant l’épreuve pratique, de l’épreuve en temps limité au retour d’expérience | Abonnement | |
| Formateur(rice) Rédaction web : des articles écrits pour le site d’une association, du projet confié à la publication, réécriture trop proche d’une source compriseDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les formateur(rice)s en rédaction web : cadrer le projet avec l’association, construire le persona et le ton de marque, animer la relecture croisée des articles, traiter la réécriture trop proche d’une source, évaluer l’optimisation éditoriale des articles retenus. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Formateur(rice) Rédaction web : des articles écrits pour le site d’une association, du projet confié à la publication, réécriture trop proche d’une source comprise | Abonnement | |
| Formateur(rice) Sémiologie de la publicité : une campagne controversée qui heurte un ou une apprenant(e), de la séance de déontologie au module réviséDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les formateur(rice)s en sémiologie de la publicité : préparer la séance sur la déontologie, animer le débat sur la campagne, traiter la réaction de l’apprenant(e) heurté(e), réviser la ressource déontologique partagée, faire le bilan du module. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Formateur(rice) Sémiologie de la publicité : une campagne controversée qui heurte un ou une apprenant(e), de la séance de déontologie au module révisé | Abonnement | |
| Formateur(rice) SEO : la refonte du site d’une structure locale qui perd ses visites, de la commande d’audit à la restitutionDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les formateur(rice)s en référencement naturel : cadrer la commande d’audit avec la structure, évaluer la priorisation des recommandations, contrôler le plan de migration et de redirections, rendre un retour écrit sur le livrable d’audit, répéter la restitution devant un client inquiet. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Formateur(rice) SEO : la refonte du site d’une structure locale qui perd ses visites, de la commande d’audit à la restitution | Abonnement | |
| Formateur(rice) Sérigraphie : les maillots d’un club sportif imprimés par les stagiaires, de la commande cadrée à la série contrôlée après lavageDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les formateur(rice)s en sérigraphie et impression textile : cadrer la commande avec le club, traiter le visuel qui reprend un personnage et un logo protégés, faire choisir le procédé pour chaque élément, faire chiffrer la série, évaluer le contrôle qualité et la tenue au lavage. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Formateur(rice) Sérigraphie : les maillots d’un club sportif imprimés par les stagiaires, de la commande cadrée à la série contrôlée après lavage | Abonnement | |
| Formateur(rice) UI Design : la refonte de l’application d’une association partenaire, du cadrage du projet à la maquette livrée et soutenueDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les formateur(rice)s en UI design : cadrer le projet avec l’association, fixer les règles d’usage de l’IA du projet, vérifier les licences des ressources de la maquette, contrôler la maquette avant livraison, évaluer la justification des choix en soutenance. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Formateur(rice) UI Design : la refonte de l’application d’une association partenaire, du cadrage du projet à la maquette livrée et soutenue | Abonnement | |
| Formateur(rice) UX Design : des entretiens utilisateurs soupçonnés d’être générés, de la règle d’usage de l’IA au dossier présenté au juryDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les formateur(rice)s en UX design : écrire la règle d’usage de l’IA du projet, évaluer la compétence de recherche sur ses traces, instruire la vérification d’originalité, traiter la contestation de la note, constituer le dossier d’évaluation du bloc. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Formateur(rice) UX Design : des entretiens utilisateurs soupçonnés d’être générés, de la règle d’usage de l’IA au dossier présenté au jury | Abonnement | |
| Formateur(rice) UX Thinking : un projet d’apprenant qui retourne les lois contre l’utilisateur, de la revue critique à la maîtrise tracéeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les formateur(rice)s en UX Thinking : animer la revue critique des tunnels, traiter le projet avec son auteur(rice), reprendre la séance sur les lois détournées, évaluer la version retravaillée, tracer la maîtrise des lois par l’apprenant(e). À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Formateur(rice) UX Thinking : un projet d’apprenant qui retourne les lois contre l’utilisateur, de la revue critique à la maîtrise tracée | Abonnement | |
| Formateur(rice) Word : un parcours certifiant financé, du positionnement d’entrée au dossier d’évaluation du bloc de compétencesDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les formateur(rice)s Word : réaliser le positionnement d’entrée, construire la progression jusqu’à la certification, adapter l’évaluation à l’aménagement accordé, préparer l’entraînement blanc, constituer le dossier d’évaluation du bloc. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Formateur(rice) Word : un parcours certifiant financé, du positionnement d’entrée au dossier d’évaluation du bloc de compétences | Abonnement | |
| Formateur(rice) WordPress : le site d’un commerce compromis par une extension piratée, du cadrage du projet à la livraison documentéeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les formateur(rice)s WordPress : cadrer le projet avec le commerce, traiter l’extension de provenance douteuse, conduire le diagnostic du site compromis, évaluer l’audit de sécurité des stagiaires, évaluer la documentation de livraison. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Formateur(rice) WordPress : le site d’un commerce compromis par une extension piratée, du cadrage du projet à la livraison documentée | Abonnement | |
| Responsable pédagogique : une action dont les résultats décrochent, de la vérification des chiffres à la décision de la maintenir et de la refondreDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les responsables pédagogiques : fiabiliser les résultats de l’action, préparer l’observation des séances, alerter la direction par écrit, instruire le maintien ou la fermeture, mettre à jour l’action maintenue. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Responsable pédagogique : une action dont les résultats décrochent, de la vérification des chiffres à la décision de la maintenir et de la refondre | Abonnement | |
| Professeur(e) de lycée : une copie d’épreuve commune soupçonnée d’usage non autorisé de l’IA, du premier doute à la charte d’équipeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s de lycée : qualifier les indices dans la copie, établir le relevé factuel pour la direction, préparer l’entretien avec l’élève, répondre à la famille qui conteste, rédiger la charte d’usage de l’IA de l’équipe. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Professeur(e) de lycée : une copie d’épreuve commune soupçonnée d’usage non autorisé de l’IA, du premier doute à la charte d’équipe | Abonnement | |
| Professeur(e) des écoles : une famille conteste par écrit l’évaluation de son enfant, de la lecture de la réclamation à la réponse écriteDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles : analyser la réclamation avant l’entretien, reconstituer la chronologie du suivi, justifier l’évaluation par la grille critériée, rédiger le compte rendu de l’entretien, répondre par écrit à la famille. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Professeur(e) des écoles : une famille conteste par écrit l’évaluation de son enfant, de la lecture de la réclamation à la réponse écrite | Abonnement | |
| Enseignement supérieur : un ou une étudiant(e) conteste une note d’examen, de la réclamation à la note de synthèse du recoursDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les enseignant(e)s et responsables de formation du supérieur : démêler la réclamation, solliciter le ou la correcteur(rice), rédiger la réponse écrite à l’étudiant(e), reconstituer la chronologie du dossier, préparer la note de synthèse pour la commission. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Enseignement supérieur : un ou une étudiant(e) conteste une note d’examen, de la réclamation à la note de synthèse du recours | Abonnement | |
| Freinet en CE1 : correspondance avec une classe d’une autre région, des premières lettres individuelles à la rencontre des correspondantsDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la pédagogie Freinet en CE1 : convenir de la correspondance avec la classe partenaire, écrire et mettre au point les lettres individuelles, préparer la rencontre comme une sortie qui produit, faire entrer les familles dans la correspondance, lire la correspondance dans les attendus du programme. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Freinet en CE1 : correspondance avec une classe d’une autre région, des premières lettres individuelles à la rencontre des correspondants | Abonnement | |
| Freinet en CE1 : évaluer par brevets plutôt que par notes, de la progression de l’année au rendez-vous de carrièreDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la pédagogie Freinet en CE1 : concevoir la progression de l’année, définir les brevets de la période et leurs épreuves, relier chaque brevet aux compétences du livret, rédiger le bilan de période, préparer le rendez-vous de carrière. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Freinet en CE1 : évaluer par brevets plutôt que par notes, de la progression de l’année au rendez-vous de carrière | Abonnement | |
| Freinet en CE2 : enquête sur l’histoire du quartier auprès de ses anciens habitants, du projet coopératif au numéro spécial du journalDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la pédagogie Freinet en CE2 : cadrer le projet d’enquête avec la classe, préparer les entretiens et la sortie avec les témoins, mettre au point les textes de l’enquête, boucler le numéro spécial du journal, lire l’enquête dans les attendus du programme. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Freinet en CE2 : enquête sur l’histoire du quartier auprès de ses anciens habitants, du projet coopératif au numéro spécial du journal | Abonnement | |
| Freinet en CE2 : inclure un enfant accompagné d’un ou une AESH dans la classe coopérative, de l’organisation de sa place à l’entretien avec la familleDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la pédagogie Freinet en CE2 : organiser sa place dans les institutions de la classe, bâtir un plan de travail adapté, partager les rôles avec l’AESH, rédiger l’observation de la période, conduire l’entretien avec la famille. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Freinet en CE2 : inclure un enfant accompagné d’un ou une AESH dans la classe coopérative, de l’organisation de sa place à l’entretien avec la famille | Abonnement | |
| Freinet en CM1 : refondre les fichiers autocorrectifs de la classe avec l’aide d’une IA, de la progression qu’ils servent au bilan de périodeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la pédagogie Freinet en CM1 : fixer la progression que les fichiers serviront, cadrer l’usage de l’IA pour préparer, organiser les fichiers autocorrectifs vérifiés, construire le plan de travail de la période, lire un plan de travail qui n’est pas tenu, rédiger le bilan de période. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Freinet en CM1 : refondre les fichiers autocorrectifs de la classe avec l’aide d’une IA, de la progression qu’ils servent au bilan de période | Abonnement | |
| Freinet en CM1 : un enfant très en avance et une famille qui demande un saut de classe, du projet qui sert la classe au conseil des maîtresDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la pédagogie Freinet en CM1 : proposer un projet qui fait servir l’avance, accompagner le projet coopératif jusqu’à sa présentation, documenter les acquis par les brevets, conduire l’entretien avec les parents, préparer le conseil des maîtres. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Freinet en CM1 : un enfant très en avance et une famille qui demande un saut de classe, du projet qui sert la classe au conseil des maîtres | Abonnement | |
| Freinet en CM2 : préparer l’entrée en 6e d’élèves formés en classe coopérative, des brevets lisibles par le collège à l’entretien avec une famille inquièteDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la pédagogie Freinet en CM2 : rendre les brevets lisibles par le collège, lire les productions de la classe dans les attendus de fin de cycle, rédiger le bilan de fin de CM2, préparer la liaison avec le collège, recevoir la famille inquiète de l’entrée en 6e. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Freinet en CM2 : préparer l’entrée en 6e d’élèves formés en classe coopérative, des brevets lisibles par le collège à l’entretien avec une famille inquiète | Abonnement | |
| Freinet en CM2 : un journal de classe publié en ligne avec une rubrique sur les images générées, du comité de rédaction à la lecture par les famillesDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la pédagogie Freinet en CM2 : installer le comité de rédaction, mettre au point les articles, préparer les images générées à décrypter, boucler le numéro et ses autorisations, faire entrer les familles dans le journal. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Freinet en CM2 : un journal de classe publié en ligne avec une rubrique sur les images générées, du comité de rédaction à la lecture par les familles | Abonnement | |
| Freinet en CP : apprendre à lire par la méthode naturelle, de la progression écrite dans les mots du programme à la réponse aux parents après les évaluations nationalesDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la pédagogie Freinet en CP : écrire la progression de lecture et d’écriture, conduire la mise au point des textes libres, tirer l’étude du code et de l’orthographe des textes, préparer les évaluations nationales sans renier la classe, répondre aux parents sur la lecture et l’orthographe. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Freinet en CP : apprendre à lire par la méthode naturelle, de la progression écrite dans les mots du programme à la réponse aux parents après les évaluations nationales | Abonnement | |
| Freinet en CP : un enfant arrive en cours d’année d’un CP traditionnel, de son accueil dans la classe coopérative à l’entretien avec ses parentsDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la pédagogie Freinet en CP : accueillir l’enfant dans la classe coopérative, construire son premier plan de travail, lire le plan de travail qui n’est pas tenu, rédiger l’observation de la période, conduire l’entretien avec les parents. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Freinet en CP : un enfant arrive en cours d’année d’un CP traditionnel, de son accueil dans la classe coopérative à l’entretien avec ses parents | Abonnement | |
| Freinet en maternelle : correspondance avec une classe d’une autre école, de la dictée à l’adulte au cahier de vie qui circule dans les famillesDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la pédagogie Freinet en maternelle : convenir de la correspondance avec la classe partenaire, recueillir la parole des enfants en dictée à l’adulte, mettre en forme la lettre et le cahier de vie, faire circuler le cahier de vie dans les familles, lire la correspondance dans les attendus du programme. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Freinet en maternelle : correspondance avec une classe d’une autre école, de la dictée à l’adulte au cahier de vie qui circule dans les familles | Abonnement | |
| Freinet en maternelle : passage de grande section au CP dans une école ordinaire, de l’observation des progrès à l’entretien avec une famille inquièteDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la pédagogie Freinet en maternelle : outiller l’observation des progrès en grande section, constituer le cahier de progrès de chaque enfant, lire les traces dans les attendus de fin de cycle, préparer la liaison avec le CP, recevoir la famille inquiète du passage au CP. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Freinet en maternelle : passage de grande section au CP dans une école ordinaire, de l’observation des progrès à l’entretien avec une famille inquiète | Abonnement | |
| MHF en CE2 : la rentrée d’une classe qui a commencé la méthode en CE1, de la reprise des outils du CE1 à la réunion de rentrée des famillesDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la méthode heuristique de français en CE2 : reprendre les outils installés en CE1, lire l’évaluation de début d’année, programmer la première période en spirale, construire la semaine type, présenter la méthode à la réunion de rentrée. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · MHF en CE2 : la rentrée d’une classe qui a commencé la méthode en CE1, de la reprise des outils du CE1 à la réunion de rentrée des familles | Abonnement | |
| MHF en CE2 : une visite d’inspection sur l’accord avec un sujet éloigné ou inversé, de la séance de manipulation à l’entretien avec l’inspecteur(rice)Déroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la méthode heuristique de français en CE2 : concevoir la séance de manipulation du sujet, passer à l’accord avec un sujet difficile, vérifier le transfert par une dictée réflexive, analyser l’élève qui accorde avec le mot voisin, préparer la séance observée et l’entretien. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · MHF en CE2 : une visite d’inspection sur l’accord avec un sujet éloigné ou inversé, de la séance de manipulation à l’entretien avec l’inspecteur(rice) | Abonnement | |
| MHF en CM1 : un ou une élève qui écrit -er pour -é malgré la règle, de la dictée qui le révèle au compte rendu des progrès à la familleDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la méthode heuristique de français en CM1 : repérer l’erreur dans la dictée réflexive, analyser l’erreur -er pour -é, concevoir l’atelier autocorrectif du test, vérifier par l’observation et l’entretien, rendre compte des progrès à la famille. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · MHF en CM1 : un ou une élève qui écrit -er pour -é malgré la règle, de la dictée qui le révèle au compte rendu des progrès à la famille | Abonnement | |
| MHF en CM1 : les compléments du verbe à l’entrée dans le cycle 3, de la terminologie héritée du CE2 à la proposition commune présentée en conseil de cycleDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la méthode heuristique de français en CM1 : recenser la terminologie héritée du CE2, faire découvrir le COD et le COI, faire découvrir les compléments circonstanciels, analyser l’élève qui confond les compléments, proposer une terminologie commune en conseil de cycle. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · MHF en CM1 : les compléments du verbe à l’entrée dans le cycle 3, de la terminologie héritée du CE2 à la proposition commune présentée en conseil de cycle | Abonnement | |
| MHF en CM2 : la dernière période avant la 6e, de la synthèse des fonctions outillée de tests à la transmission présentée en conseil de cycle avec le collègeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la méthode heuristique de français en CM2 : faire la synthèse des fonctions avec leurs tests, installer la relecture comme un correcteur, rassurer l’élève qui appréhende la 6e, rendre compte des acquis aux familles, présenter la démarche en conseil de cycle avec le collège. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · MHF en CM2 : la dernière période avant la 6e, de la synthèse des fonctions outillée de tests à la transmission présentée en conseil de cycle avec le collège | Abonnement | |
| MHF en CM2 : un projet d’écriture d’une suite de récit, du premier jet à la séance de réécriture observée en inspectionDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la méthode heuristique de français en CM2 : lancer le premier jet de la suite, tirer des premiers jets une séance sur les temps, protéger l’invention d’un écrit peu lisible, organiser la réécriture, préparer la séance observée et l’entretien. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · MHF en CM2 : un projet d’écriture d’une suite de récit, du premier jet à la séance de réécriture observée en inspection | Abonnement | |
| MHM en CE2 : l’entrée dans les fractions, du premier partage de l’unité au passage en CM1Déroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la méthode heuristique de mathématiques en CE2 : construire le partage de l’unité, placer les fractions sur la droite graduée, vérifier la compréhension par l’entretien, expliquer aux familles le retour de la notion, préparer le passage au cycle 3. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · MHM en CE2 : l’entrée dans les fractions, du premier partage de l’unité au passage en CM1 | Abonnement | |
| MHM en CE2 : les problèmes de division, de la confusion entre partager et grouper à la visite d’inspectionDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la méthode heuristique de mathématiques en CE2 : construire les deux sens de la division, lever la confusion entre partager et grouper, réinvestir dans les problèmes multiplicatifs, faire expliquer les stratégies, concevoir l’atelier autonome du module, préparer la visite d’inspection. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · MHM en CE2 : les problèmes de division, de la confusion entre partager et grouper à la visite d’inspection | Abonnement | |
| MHM en CM1 : l’entrée dans les nombres décimaux, des bandes de dixièmes à l’harmonisation du cycle 3 avec le collègeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la méthode heuristique de mathématiques en CM1 : fabriquer le matériel des dixièmes, construire fractions décimales et décimaux, faire comparer et ranger les décimaux, traiter l’erreur 0,5 contre 0,12, harmoniser les outils avec la 6e. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · MHM en CM1 : l’entrée dans les nombres décimaux, des bandes de dixièmes à l’harmonisation du cycle 3 avec le collège | Abonnement | |
| MHM en CM1 : la division posée enseignée autrement à la maison, de l’élève bloqué(e) au choix de technique en conseil de cycleDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la méthode heuristique de mathématiques en CM1 : revenir au sens de la division posée, aider l’élève bloqué(e) entre deux techniques, expliquer la méthode aux familles, choisir une technique commune en conseil de cycle, rendre compte des progrès sans note. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · MHM en CM1 : la division posée enseignée autrement à la maison, de l’élève bloqué(e) au choix de technique en conseil de cycle | Abonnement | |
| MHM en CM2 : la démarche écrite des problèmes complexes, de l’explication orale à la liaison avec la 6eDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la méthode heuristique de mathématiques en CM2 : proposer des problèmes en plusieurs étapes, faire expliquer oralement les stratégies, passer de l’oral à la démarche écrite, installer la vérification, préparer la liaison avec la 6e. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · MHM en CM2 : la démarche écrite des problèmes complexes, de l’explication orale à la liaison avec la 6e | Abonnement | |
| MHM en CM2 : des fractions aux pourcentages, de l’évaluation de mi-année au conseil de cycleDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la méthode heuristique de mathématiques en CM2 : lire l’évaluation de mi-année, reprendre la fraction comme quotient, construire les fractions égales, relier fractions et pourcentages, présenter l’ajustement en conseil de cycle. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · MHM en CM2 : des fractions aux pourcentages, de l’évaluation de mi-année au conseil de cycle | Abonnement | |
| MHM en CP : les évaluations nationales de début d’année, du résultat collectif au conseil de cycleDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la méthode heuristique de mathématiques en CP : lire les résultats comme un signal collectif, ajuster le module sur le groupement par dix, installer le nombre du jour, vérifier par l’observation et l’entretien, présenter la démarche en conseil de cycle. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · MHM en CP : les évaluations nationales de début d’année, du résultat collectif au conseil de cycle | Abonnement | |
| MHM en CP : les familles et le calcul mental, de la réunion de rentrée au livret sans noteDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la méthode heuristique de mathématiques en CP : présenter la méthode à la réunion de rentrée, installer les compléments à 10, proposer des jeux de calcul mental à la maison, répondre à l’étonnement devant la répétition, rendre compte des progrès dans le livret. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · MHM en CP : les familles et le calcul mental, de la réunion de rentrée au livret sans note | Abonnement | |
| MHM en maternelle : la fin de la grande section, des décompositions observées en atelier à la liaison avec le CPDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la méthode heuristique de mathématiques en maternelle : conduire l’atelier de décomposition, renseigner le carnet de suivi, confronter aux attendus de fin de maternelle, rendre compte aux familles, préparer la liaison avec le CP. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · MHM en maternelle : la fin de la grande section, des décompositions observées en atelier à la liaison avec le CP | Abonnement | |
| MHM en maternelle : une classe de mathématiques sans fiches, du matériel fabriqué à la visite d’inspectionDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la méthode heuristique de mathématiques en maternelle : fabriquer le matériel de la période, organiser les ateliers de mathématiques, installer les rituels courts, expliquer aux familles l’absence de fiches, préparer la visite d’inspection. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · MHM en maternelle : une classe de mathématiques sans fiches, du matériel fabriqué à la visite d’inspection | Abonnement | |
| Montessori en CE1 : un ou une élève qui arrive en cours d’année d’une classe sans matériel, de l’accueil dans l’ambiance au premier entretien avec la familleDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la pédagogie Montessori en CE1 : préparer l’accueil dans l’ambiance, structurer les premières observations, bâtir le plan de travail individualisé, rédiger le bilan de la première période, préparer le premier entretien avec la famille. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Montessori en CE1 : un ou une élève qui arrive en cours d’année d’une classe sans matériel, de l’accueil dans l’ambiance au premier entretien avec la famille | Abonnement | |
| Montessori en CE1 : un ou une élève accompagné(e) par un ou une AESH dans l’ambiance, de l’adaptation de la classe au point d’étape en conseil de cycleDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la pédagogie Montessori en CE1 : adapter l’ambiance pour l’élève, écrire le rôle de l’AESH dans l’ambiance, fabriquer le matériel autocorrectif adapté, définir les observables du suivi, préparer le point en conseil de cycle. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Montessori en CE1 : un ou une élève accompagné(e) par un ou une AESH dans l’ambiance, de l’adaptation de la classe au point d’étape en conseil de cycle | Abonnement | |
| Montessori en CE2 : un projet d’éducation cosmique sur la rivière proche de l’école, du grand récit à la restitution aux famillesDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la pédagogie Montessori en CE2 : concevoir le projet à partir du grand récit, inscrire le projet dans le projet d’école, organiser le grand travail de groupe, préparer la sortie au bord de la rivière, rendre compte aux familles. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Montessori en CE2 : un projet d’éducation cosmique sur la rivière proche de l’école, du grand récit à la restitution aux familles | Abonnement | |
| Montessori en CE2 : une classe 6-9 ans devenue bruyante après une absence prolongée, du diagnostic dans l’ambiance au cahier journal lisible par un ou une remplaçant(e)Déroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la pédagogie Montessori en CE2 : diagnostiquer le bruit dans l’ambiance, réaménager les aires, reconstruire le cycle de travail, replanifier les présentations de la période, tenir un cahier journal lisible par un ou une remplaçant(e). À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Montessori en CE2 : une classe 6-9 ans devenue bruyante après une absence prolongée, du diagnostic dans l’ambiance au cahier journal lisible par un ou une remplaçant(e) | Abonnement | |
| Montessori en CM1 : la demande d’un saut de classe pour un ou une élève en avance, de l’observation à l’entretien avec la famille après le conseil des maîtresDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la pédagogie Montessori en CM1 : établir ce que l’élève maîtrise, concevoir l’approfondissement, bâtir le plan de travail approfondi, préparer le conseil des maîtres, préparer l’entretien avec la famille. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Montessori en CM1 : la demande d’un saut de classe pour un ou une élève en avance, de l’observation à l’entretien avec la famille après le conseil des maîtres | Abonnement | |
| Montessori en CM1 : le contrat de travail et l’auto-évaluation des élèves de la classe 9-12 ans, de la planification des présentations au livret scolaire de la périodeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la pédagogie Montessori en CM1 : planifier les présentations de la période, mettre en place l’auto-évaluation, construire le cahier de suivi par compétences, rédiger le bilan de période de chaque élève, traduire le bilan dans les attendus du livret. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Montessori en CM1 : le contrat de travail et l’auto-évaluation des élèves de la classe 9-12 ans, de la planification des présentations au livret scolaire de la période | Abonnement | |
| Montessori en CM2 : le passage en 6e des élèves d’une classe Montessori, du cahier de suivi à l’entretien avec chaque famille après la liaison avec le collègeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la pédagogie Montessori en CM2 : faire le point du cahier de suivi, traduire les acquis en attendus de fin de cycle, préparer le conseil de cycle avec le collège, rédiger la liaison vers la 6e, préparer l’entretien avec chaque famille. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Montessori en CM2 : le passage en 6e des élèves d’une classe Montessori, du cahier de suivi à l’entretien avec chaque famille après la liaison avec le collège | Abonnement | |
| Montessori en CM2 : préparer avec l’IA les cartes de recherche de la classe 9-12 ans sans écran devant les élèves, du cadre d’usage à l’inscription dans le projet d’écoleDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la pédagogie Montessori en CM2 : fixer le cadre d’usage de l’IA, produire les cartes de recherche, fabriquer les cartes de contrôle, rédiger la fiche d’album, inscrire la démarche dans le projet d’école. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Montessori en CM2 : préparer avec l’IA les cartes de recherche de la classe 9-12 ans sans écran devant les élèves, du cadre d’usage à l’inscription dans le projet d’école | Abonnement | |
| Montessori en CP : l’entrée dans la lecture par les lettres rugueuses et l’alphabet mobile, de la planification des présentations à l’échange avec une famille inquiète après les évaluations nationalesDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la pédagogie Montessori en CP : planifier les présentations de lecture, bâtir la séquence de lecture avec le matériel, familiariser au format des évaluations nationales, rédiger le bilan de période en lecture, préparer l’échange avec la famille inquiète. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Montessori en CP : l’entrée dans la lecture par les lettres rugueuses et l’alphabet mobile, de la planification des présentations à l’échange avec une famille inquiète après les évaluations nationales | Abonnement | |
| Montessori en CP : le rendez-vous de carrière dans une classe Montessori, de la progression reconnue par l’institution à l’inscription de la classe dans le projet d’écoleDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la pédagogie Montessori en CP : écrire la progression lisible par l’institution, remettre le cahier journal à niveau, traduire les observations en attendus, préparer la visite et l’entretien, inscrire la classe dans le projet d’école. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Montessori en CP : le rendez-vous de carrière dans une classe Montessori, de la progression reconnue par l’institution à l’inscription de la classe dans le projet d’école | Abonnement | |
| Montessori en maternelle : un ou une enfant de petite section qui erre dans l’ambiance sans entrer dans un travail, de l’observation datée à l’échange avec sa famille inquièteDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la pédagogie Montessori en maternelle : mettre en forme les observations datées, comprendre ce que dit l’errance, choisir la présentation qui peut accrocher, écrire le rôle de l’ATSEM auprès de l’enfant, préparer l’échange avec la famille. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Montessori en maternelle : un ou une enfant de petite section qui erre dans l’ambiance sans entrer dans un travail, de l’observation datée à l’échange avec sa famille inquiète | Abonnement | |
| Montessori en maternelle : un ou une enfant de grande section qui part dans un CP non Montessori, des observables par aire à la note de liaison pour l’enseignant(e) de CPDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la pédagogie Montessori en maternelle : définir les observables de chaque aire, traduire les observations en attendus, composer le cahier de progrès de fin de cycle, préparer l’entretien avec la famille, rédiger la liaison pour l’enseignant(e) de CP. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Montessori en maternelle : un ou une enfant de grande section qui part dans un CP non Montessori, des observables par aire à la note de liaison pour l’enseignant(e) de CP | Abonnement | |
| Pierre Faure en CE1 : un ou une élève qui arrive en cours d’année d’une classe très dirigée, de l’accueil au premier entretien avec la familleDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la pédagogie Pierre Faure en CE1 : organiser l’accueil de l’enfant, rédiger l’observation des premières semaines, construire le premier plan personnalisé, confier une responsabilité dans la classe, conduire le premier entretien avec la famille. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Pierre Faure en CE1 : un ou une élève qui arrive en cours d’année d’une classe très dirigée, de l’accueil au premier entretien avec la famille | Abonnement | |
| Pierre Faure en CE1 : une classe qui découvre le travail personnel à la rentrée, de l’aménagement de la salle à la réunion de rentréeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la pédagogie Pierre Faure en CE1 : aménager la salle, organiser le temps de travail personnel, instaurer les temps de silence, établir les premiers plans avec chaque enfant, préparer la réunion de rentrée. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Pierre Faure en CE1 : une classe qui découvre le travail personnel à la rentrée, de l’aménagement de la salle à la réunion de rentrée | Abonnement | |
| Pierre Faure en CE2 : un ou une élève accompagné(e) par un ou une AESH dans le travail personnel, du plan écrit pour cet enfant au bilan partagé avec la familleDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la pédagogie Pierre Faure en CE2 : écrire le plan pour l’enfant, adapter les fiches de travail personnel, organiser le travail avec l’AESH, rédiger le bilan de période, conduire l’entretien avec la famille. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Pierre Faure en CE2 : un ou une élève accompagné(e) par un ou une AESH dans le travail personnel, du plan écrit pour cet enfant au bilan partagé avec la famille | Abonnement | |
| Pierre Faure en CE2 : une absence prévue de plusieurs semaines, de la programmation de la période au message aux famillesDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la pédagogie Pierre Faure en CE2 : construire le tableau de programmation de la période, écrire l’organisation du travail personnel, confier les responsabilités aux élèves, tenir le cahier journal pour le ou la remplaçant(e), informer les familles de l’organisation. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Pierre Faure en CE2 : une absence prévue de plusieurs semaines, de la programmation de la période au message aux familles | Abonnement | |
| Pierre Faure en CM1 : un ou une élève qui termine son plan en avance et dont la famille demande plus, de la responsabilité confiée à l’entretien avec les parentsDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la pédagogie Pierre Faure en CM1 : construire le projet de l’enfant, confier une responsabilité utile, relancer la mise en commun par sa présentation, rédiger le bilan de période, conduire l’entretien avec les parents. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Pierre Faure en CM1 : un ou une élève qui termine son plan en avance et dont la famille demande plus, de la responsabilité confiée à l’entretien avec les parents | Abonnement | |
| Pierre Faure en CM1 : les fiches-guides de la période sur les fractions préparées avec une IA, de la programmation à la fiche autocorrectiveDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la pédagogie Pierre Faure en CM1 : construire le tableau de programmation de la période, relier la programmation aux attendus, cadrer l’usage de l’IA dans la préparation, construire la séquence de manipulation, préparer la présentation et ses prolongements, concevoir les fiches autocorrectives. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Pierre Faure en CM1 : les fiches-guides de la période sur les fractions préparées avec une IA, de la programmation à la fiche autocorrective | Abonnement | |
| Pierre Faure en CM2 : la liaison avec la 6e d’une classe habituée au travail personnel, des observables d’autonomie aux éléments transmis au collègeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la pédagogie Pierre Faure en CM2 : construire les observables d’autonomie et d’acquis, tenir le cahier de suivi par compétences, accompagner le portfolio de progrès, préparer le conseil de cycle 3, rédiger les éléments de liaison. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Pierre Faure en CM2 : la liaison avec la 6e d’une classe habituée au travail personnel, des observables d’autonomie aux éléments transmis au collège | Abonnement | |
| Pierre Faure en CM2 : un ou une élève qui ne tient plus son plan au dernier trimestre, du plan non tenu à l’entretien avec la famille avant l’entrée au collègeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la pédagogie Pierre Faure en CM2 : analyser le plan non tenu, rédiger l’observation de l’élève, rétablir le plan avec l’enfant, travailler la concentration et l’autonomie, conduire l’entretien avec la famille. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Pierre Faure en CM2 : un ou une élève qui ne tient plus son plan au dernier trimestre, du plan non tenu à l’entretien avec la famille avant l’entrée au collège | Abonnement | |
| Pierre Faure en CP : un enfant non lecteur qui attend toujours l’adulte pendant le travail personnel, de l’observation à l’entretien avec la familleDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la pédagogie Pierre Faure en CP : observer la dépendance à l’adulte, construire l’entrée par la manipulation, concevoir des fiches-guides sans lecture, réécrire le plan avec l’enfant, fixer les observables d’autonomie, conduire l’entretien avec la famille. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Pierre Faure en CP : un enfant non lecteur qui attend toujours l’adulte pendant le travail personnel, de l’observation à l’entretien avec la famille | Abonnement | |
| Pierre Faure en CP : une visite d’inspection centrée sur l’apprentissage de la lecture, de la programmation de période à l’entretien avec l’inspecteur(rice)Déroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la pédagogie Pierre Faure en CP : construire le tableau de programmation de la période, écrire la progression dans les mots du programme, bâtir le cahier de suivi par compétences, situer les évaluations nationales, préparer la visite d’inspection. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Pierre Faure en CP : une visite d’inspection centrée sur l’apprentissage de la lecture, de la programmation de période à l’entretien avec l’inspecteur(rice) | Abonnement | |
| Professeur(e) des écoles en maternelle : un incident de cour contesté par une famille, de la réponse écrite à la mise au point aux familles de l’écoleDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles en maternelle : répondre à la réclamation de la famille, reconstituer la chronologie de l’incident, rédiger le compte rendu de l’entretien, rédiger le compte rendu d’équipe, diffuser la mise au point aux familles. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Professeur(e) des écoles en maternelle : un incident de cour contesté par une famille, de la réponse écrite à la mise au point aux familles de l’école | Abonnement | |
| Professeur(e) des écoles en maternelle : la liaison grande section vers CP, de l’accord d’équipe sur le carnet de suivi à la fiche de liaison partagéeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles en maternelle : instruire les désaccords sur le carnet de suivi, outiller l’observation des progrès, élaborer le répertoire de formulations, concevoir la fiche de liaison GS-CP, éprouver la lisibilité pour les familles. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Professeur(e) des écoles en maternelle : la liaison grande section vers CP, de l’accord d’équipe sur le carnet de suivi à la fiche de liaison partagée | Abonnement | |
| Singapour en maternelle : un enfant allophone qui entre dans les nombres, de l’accueil en classe à l’entretien avec la familleDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la méthode de Singapour en maternelle : s’appuyer sur la langue de la maison, faire reconnaître les petites quantités, installer les mots du nombre, proposer des jeux de nombres à la maison, préparer l’entretien sur les progrès. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Singapour en maternelle : un enfant allophone qui entre dans les nombres, de l’accueil en classe à l’entretien avec la famille | Abonnement | |
| Singapour en maternelle : des outils communs de la petite à la grande section, de la programmation de l’année à la liaison avec le CPDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la méthode de Singapour en maternelle : écrire la programmation de l’année, stabiliser le repère de la main pleine, construire la frise numérique de la classe, harmoniser les outils en conseil de cycle, préparer la liaison avec le CP. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Singapour en maternelle : des outils communs de la petite à la grande section, de la programmation de l’année à la liaison avec le CP | Abonnement | |
| Britt-Mari Barth en CE1 : la valeur des chiffres selon leur position, de la conception erronée partagée par la classe à l’évaluation par un exemple inéditDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la démarche de Britt-Mari Barth en CE1 : faire vaciller la lecture chiffre par chiffre, construire les exemples de groupements, conduire le débat sur la valeur des chiffres, écrire avec la classe la trace de la dizaine, vérifier l’acquisition sur un nombre inédit. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Britt-Mari Barth en CE1 : la valeur des chiffres selon leur position, de la conception erronée partagée par la classe à l’évaluation par un exemple inédit | Abonnement | |
| Britt-Mari Barth en CE1 : une famille conteste l’absence de leçons à apprendre, de la réponse à sa question à l’entretien sur les acquis de son enfantDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la démarche de Britt-Mari Barth en CE1 : répondre à la famille qui demande les leçons, rendre visibles les acquis sans note, expliquer la démarche à toutes les familles, faire chercher un concept aux parents, mener l’entretien sur les acquis de l’enfant. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Britt-Mari Barth en CE1 : une famille conteste l’absence de leçons à apprendre, de la réponse à sa question à l’entretien sur les acquis de son enfant | Abonnement | |
| Britt-Mari Barth en CE2 : un enfant arrive en cours d’année avec sa propre idée du verbe, de l’accueil au premier entretien avec sa familleDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la démarche de Britt-Mari Barth en CE2 : repérer les concepts que l’enfant apporte, déstabiliser le verbe « mot d’action », l’aider à dire comment il ou elle cherche, rédiger le bilan de sa première période, recevoir la famille avec ses traces. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Britt-Mari Barth en CE2 : un enfant arrive en cours d’année avec sa propre idée du verbe, de l’accueil au premier entretien avec sa famille | Abonnement | |
| Britt-Mari Barth en CE2 : la fin du cycle 2 harmonisée avec l’équipe, de la progression écrite dans les mots du programme au projet d’écoleDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la démarche de Britt-Mari Barth en CE2 : écrire la progression dans les mots du programme, rapprocher concepts et attendus de fin de cycle, proposer une évaluation commune sur des exemples inédits, préparer le conseil de cycle d’harmonisation, porter la contribution de la classe au projet d’école. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Britt-Mari Barth en CE2 : la fin du cycle 2 harmonisée avec l’équipe, de la progression écrite dans les mots du programme au projet d’école | Abonnement | |
| Britt-Mari Barth en CM1 : une visite d’inspection annoncée sur une séquence de grammaire, de la progression de l’année au rendez-vous avec l’inspecteur(rice)Déroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la démarche de Britt-Mari Barth en CM1 : situer la séquence dans la progression annuelle, bâtir la séquence sur le complément, tenir le suivi des acquis de la séquence, rendre le cahier journal lisible par un tiers, préparer la visite et l’entretien. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Britt-Mari Barth en CM1 : une visite d’inspection annoncée sur une séquence de grammaire, de la progression de l’année au rendez-vous avec l’inspecteur(rice) | Abonnement | |
| Britt-Mari Barth en CM1 : les fractions préparées avec un outil d’IA qui n’entre pas dans la classe, du cadre d’usage à l’évaluation par une fraction inéditeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la démarche de Britt-Mari Barth en CM1 : fixer le cadre d’usage de l’outil, ancrer la fraction dans des partages vécus, vérifier un à un les exemples et contre-exemples, différencier les supports sans changer le concept, évaluer sur une fraction jamais rencontrée. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Britt-Mari Barth en CM1 : les fractions préparées avec un outil d’IA qui n’entre pas dans la classe, du cadre d’usage à l’évaluation par une fraction inédite | Abonnement | |
| Britt-Mari Barth en CM2 : la proportionnalité transmise au collège, de l’évaluation sur une situation inédite au dossier de liaison avec la 6eDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la démarche de Britt-Mari Barth en CM2 : évaluer la proportionnalité sur une situation inédite, faire réinvestir le concept hors des mathématiques, rédiger le bilan de fin d’année, préparer le conseil école-collège, constituer ce qui part au collège. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Britt-Mari Barth en CM2 : la proportionnalité transmise au collège, de l’évaluation sur une situation inédite au dossier de liaison avec la 6e | Abonnement | |
| Britt-Mari Barth en CM2 : un enfant qui ne prend jamais la parole dans le dialogue cognitif, des signes de compréhension à repérer au bilan de ses progrèsDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la démarche de Britt-Mari Barth en CM2 : repérer la compréhension sans l’oral, ouvrir le dialogue à l’enfant silencieux, lui donner un rôle dans le débat en groupe, l’amener à dire comment il ou elle a cherché, écrire le bilan de ses progrès. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Britt-Mari Barth en CM2 : un enfant qui ne prend jamais la parole dans le dialogue cognitif, des signes de compréhension à repérer au bilan de ses progrès | Abonnement | |
| Britt-Mari Barth en CP : la syllabe construite avant les évaluations nationales, des attributs du concept à l’échange avec une famille inquiète du résultatDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la démarche de Britt-Mari Barth en CP : délimiter le concept de syllabe, ancrer les exemples dans la vie de la classe, définir ce qui montre la compréhension, préparer les enfants au format de l’évaluation, rassurer une famille après le résultat. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Britt-Mari Barth en CP : la syllabe construite avant les évaluations nationales, des attributs du concept à l’échange avec une famille inquiète du résultat | Abonnement | |
| Britt-Mari Barth en CP : un enfant accompagné par un ou une AESH dans les séances de conceptualisation, de l’adaptation de la séance au bilan pour l’équipe de suiviDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui pratiquent la démarche de Britt-Mari Barth en CP : adapter la séance pour que l’enfant cherche, convenir du rôle de l’AESH, préparer les supports différenciés, tenir l’observation de l’enfant, rédiger le bilan pour l’équipe de suivi. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Britt-Mari Barth en CP : un enfant accompagné par un ou une AESH dans les séances de conceptualisation, de l’adaptation de la séance au bilan pour l’équipe de suivi | Abonnement | |
| Singapour en CE2 : « trois fois plus » confondu avec « trois de plus », de l’analyse des copies à l’harmonisation des barres en conseil de cycleDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui appliquent la méthode de Singapour en CE2 : analyser les erreurs des copies, dessiner « fois plus » et « de plus », distinguer partage et groupement, enchaîner deux étapes, harmoniser les barres en conseil de cycle. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Singapour en CE2 : « trois fois plus » confondu avec « trois de plus », de l’analyse des copies à l’harmonisation des barres en conseil de cycle | Abonnement | |
| Singapour en CE2 : l’entrée dans les fractions, de la bande partagée à la liaison avec le CM1Déroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui appliquent la méthode de Singapour en CE2 : poser le partage en parts égales, compter les parts unitaires, placer les fractions sur la droite, reprendre les élèves qui voient un morceau, expliquer les fractions aux parents, transmettre la séquence au CM1. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Singapour en CE2 : l’entrée dans les fractions, de la bande partagée à la liaison avec le CM1 | Abonnement | |
| Singapour en CM1 : « 3,12 est plus grand que 3,5 », de l’évaluation de mi-année à l’explication des décimaux aux famillesDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui appliquent la méthode de Singapour en CM1 : lire les résultats de la classe, faire apparaître la règle erronée, revenir aux fractions décimales, vérifier sur la droite graduée, expliquer les décimaux aux familles. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Singapour en CM1 : « 3,12 est plus grand que 3,5 », de l’évaluation de mi-année à l’explication des décimaux aux familles | Abonnement | |
| Singapour en CM1 : des barres partagées avec la sixième, des problèmes « part et tout » au conseil école-collègeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui appliquent la méthode de Singapour en CM1 : chercher le tout à partir d’une part, relier barres et tableaux de proportionnalité, trier les données des problèmes à étapes, accompagner les élèves qui ne dessinent pas, présenter le travail au conseil école-collège. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Singapour en CM1 : des barres partagées avec la sixième, des problèmes « part et tout » au conseil école-collège | Abonnement | |
| Singapour en CM2 : des élèves qui devinent au lieu de dessiner, des partages inégaux en barres à l’explication aux famillesDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui appliquent la méthode de Singapour en CM2 : repérer les élèves qui ne dessinent pas, résoudre les partages par le rapport, résoudre les partages par la différence, enchaîner les fractions en deux étapes, expliquer les barres aux familles. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Singapour en CM2 : des élèves qui devinent au lieu de dessiner, des partages inégaux en barres à l’explication aux familles | Abonnement | |
| Singapour en CM2 : la proportionnalité appliquée partout, de la reconnaissance des situations à la liaison avec la sixièmeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui appliquent la méthode de Singapour en CM2 : reconnaître les situations proportionnelles, résoudre par plusieurs chemins, étendre aux pourcentages, reprendre la règle de trois appliquée partout, faire le bilan agrégé de la classe, préparer la liaison avec la sixième. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Singapour en CM2 : la proportionnalité appliquée partout, de la reconnaissance des situations à la liaison avec la sixième | Abonnement | |
| Singapour en CP : des élèves qui comptent encore un à un avant le passage de la dizaine, du repérage en classe à l’entretien avec la familleDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui appliquent la méthode de Singapour en CP : repérer les élèves qui comptent un à un, installer le cadre de dix, automatiser les compléments à 10, faire passer la dizaine, préparer l’entretien avec la famille. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Singapour en CP : des élèves qui comptent encore un à un avant le passage de la dizaine, du repérage en classe à l’entretien avec la famille | Abonnement | |
| Singapour en CP : la rentrée d’une classe de CP, des acquis de grande section aux activités de calcul proposées aux famillesDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s des écoles qui appliquent la méthode de Singapour en CP : reprendre les acquis de grande section, écrire la programmation annuelle, accorder les outils en conseil de cycle, présenter la méthode à la réunion de rentrée, proposer des activités de calcul à la maison. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Singapour en CP : la rentrée d’une classe de CP, des acquis de grande section aux activités de calcul proposées aux familles | Abonnement | |
| Conseiller(ère) principal(e) d’éducation en lycée : le CVL, de l’élection des élus à l’avis porté au conseil d’administrationDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les conseiller(ère)s principaux(ales) d’éducation en lycée : organiser les élections au CVL, former les élus lycéens, préparer l’assemblée générale des délégués, préparer la séance du CVL, accompagner le vice-président au conseil d’administration. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Conseiller(ère) principal(e) d’éducation en lycée : le CVL, de l’élection des élus à l’avis porté au conseil d’administration | Abonnement | |
| Conseiller(ère) principal(e) d’éducation en lycée : l’internat, du règlement révisé aux consignes du service de nuitDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les conseiller(ère)s principaux(ales) d’éducation en lycée avec internat : réviser le règlement de l’internat, organiser les études du soir, rédiger les consignes du service de nuit. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Conseiller(ère) principal(e) d’éducation en lycée : l’internat, du règlement révisé aux consignes du service de nuit | Abonnement | |
| Conseiller(ère) principal(e) d’éducation en lycée professionnel : l’assiduité, de l’absence en PFMP au conseil de classeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les conseiller(ère)s principaux(ales) d’éducation en lycée professionnel : suivre les absences pendant les PFMP, préparer un entretien d’assiduité, préparer la contribution au conseil de classe. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Conseiller(ère) principal(e) d’éducation en lycée professionnel : l’assiduité, de l’absence en PFMP au conseil de classe | Abonnement | |
| Conseiller(ère) principal(e) d’éducation en collège : le climat scolaire, des incidents du trimestre au bilan présenté au conseil d’administrationDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les conseiller(ère)s principaux(ales) d’éducation en collège : analyser les incidents du trimestre, organiser la pause méridienne, améliorer le climat de la cour et des espaces communs, mettre en place la médiation par les pairs, présenter le bilan au conseil d’administration. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Conseiller(ère) principal(e) d’éducation en collège : le climat scolaire, des incidents du trimestre au bilan présenté au conseil d’administration | Abonnement | |
| Professeur(e) documentaliste en lycée : la recherche d’information, de la seconde au Grand oralDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s documentalistes en lycée : former les secondes à la recherche avancée, remonter aux sources primaires, vérifier une statistique ou un fait scientifique, enseigner la citation et la bibliographie, accompagner la recherche du Grand oral. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Professeur(e) documentaliste en lycée : la recherche d’information, de la seconde au Grand oral | Abonnement | |
| Professeur(e) documentaliste en lycée : culture numérique et publication, du parcours Pix IA au journal lycéenDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s documentalistes en lycée : accompagner le parcours Pix sur l’IA, concevoir une séance sur l’IA générative et ses sources, accompagner un journal lycéen, vérifier les droits des contenus publiés. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Professeur(e) documentaliste en lycée : culture numérique et publication, du parcours Pix IA au journal lycéen | Abonnement | |
| Professeur(e) documentaliste en lycée professionnel : les élèves de CAP, de l’accueil au CDI au chef-d’œuvre et à la poursuite d’étudesDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s documentalistes en lycée professionnel : accueillir au CDI les élèves de CAP et les apprentis, soutenir le chef-d’œuvre au CDI, constituer un fonds d’orientation. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Professeur(e) documentaliste en lycée professionnel : les élèves de CAP, de l’accueil au CDI au chef-d’œuvre et à la poursuite d’études | Abonnement | |
| Professeur(e) documentaliste en collège : la politique documentaire, des axes au rapport d’activitéDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s documentalistes en collège : construire la politique documentaire, préparer les acquisitions de l’année, désherber le fonds avec méthode, préparer l’inventaire du fonds, rédiger le rapport d’activité du CDI. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Professeur(e) documentaliste en collège : la politique documentaire, des axes au rapport d’activité | Abonnement | |
| Professeur(e) documentaliste en collège : la lecture, du parcours de l’année à la rencontre avec un auteurDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeur(e)s documentalistes en collège : construire un parcours de lecture, accompagner les lecteurs fragiles, animer un club lecture ou un prix littéraire, préparer la rencontre avec un auteur, inviter les familles à un événement lecture. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’assistant décide à la place du professionnel.Chaîne · Professeur(e) documentaliste en collège : la lecture, du parcours de l’année à la rencontre avec un auteur | Abonnement | |
| Conseiller(ère) principal(e) d’éducation : piloter la vie scolaire d’un niveau, de la rentrée au bilan annuelDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les conseillers principaux d’éducation en collège et en lycée : organiser la rentrée d’un niveau côté vie scolaire, construire le projet de vie scolaire d’un niveau, coordonner la vie scolaire et les professeurs principaux, faire le bilan annuel de la vie scolaire d’un niveau. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’outil d’IA décide à la place du conseiller principal d’éducation ou du chef d’établissement.Chaîne · Conseiller(ère) principal(e) d’éducation : piloter la vie scolaire d’un niveau, de la rentrée au bilan annuel | Abonnement | |
| Conseiller(ère) principal(e) d’éducation : l’équipe des assistants d’éducation, de la pré-rentrée à la réunion hebdomadaireDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les conseillers principaux d’éducation : préparer la pré-rentrée de l’équipe de vie scolaire, organiser le planning et les missions des assistants d’éducation, former les assistants d’éducation au suivi des élèves, préparer la réunion hebdomadaire de l’équipe de vie scolaire. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’outil d’IA décide à la place du conseiller principal d’éducation ou du chef d’établissement.Chaîne · Conseiller(ère) principal(e) d’éducation : l’équipe des assistants d’éducation, de la pré-rentrée à la réunion hebdomadaire | Abonnement | |
| Conseiller(ère) principal(e) d’éducation : le climat scolaire, du règlement intérieur présenté à la contestation des règlesDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les conseillers principaux d’éducation : présenter le règlement intérieur de façon active, organiser l’étude et les temps libres, valoriser les comportements positifs, animer un atelier de gestion des conflits, remédier à la contestation systématique des règles. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’outil d’IA décide à la place du conseiller principal d’éducation ou du chef d’établissement.Chaîne · Conseiller(ère) principal(e) d’éducation : le climat scolaire, du règlement intérieur présenté à la contestation des règles | Abonnement | |
| Conseiller(ère) principal(e) d’éducation : les élèves fragiles, du repérage à l’information préoccupanteDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les conseillers principaux d’éducation : repérer un élève isolé, repérer un élève en souffrance avant les examens, préparer l’instance de prévention du décrochage de l’établissement, accueillir un élève arrivé en cours d’année, suivre un élève à besoins particuliers hors de la classe, transmettre une information préoccupante selon la procédure. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’outil d’IA décide à la place du conseiller principal d’éducation ou du chef d’établissement.Chaîne · Conseiller(ère) principal(e) d’éducation : les élèves fragiles, du repérage à l’information préoccupante | Abonnement | |
| Conseiller(ère) principal(e) d’éducation : le comportement, de l’entretien avec l’élève à la commission éducative et à la laïcitéDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les conseillers principaux d’éducation : préparer un entretien avec un élève en difficulté de comportement, mettre en place une fiche de suivi du comportement, préparer la commission éducative, accompagner un élève après un incident grave, réagir à la circulation d’une image truquée représentant un élève, traiter une atteinte au principe de laïcité. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’outil d’IA décide à la place du conseiller principal d’éducation ou du chef d’établissement.Chaîne · Conseiller(ère) principal(e) d’éducation : le comportement, de l’entretien avec l’élève à la commission éducative et à la laïcité | Abonnement | |
| Conseiller(ère) principal(e) d’éducation : l’engagement des élèves, de l’élection des délégués aux éco-déléguésDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les conseillers principaux d’éducation en collège et en lycée : organiser l’élection des délégués, former les délégués de classe, faire vivre le conseil de vie collégienne, accompagner le projet de la maison des lycéens, animer les ambassadeurs pHARe, accompagner les éco-délégués, valoriser l’engagement des élèves. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’outil d’IA décide à la place du conseiller principal d’éducation ou du chef d’établissement.Chaîne · Conseiller(ère) principal(e) d’éducation : l’engagement des élèves, de l’élection des délégués aux éco-délégués | Abonnement | |
| Conseiller(ère) principal(e) d’éducation : l’orientation et les familles, de la fin du collège au conseil de classeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les conseillers principaux d’éducation : accompagner la fin du collège, préparer la contribution de la vie scolaire au conseil de classe, contribuer au conseil de classe d’orientation, présenter la vie scolaire aux familles. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’outil d’IA décide à la place du conseiller principal d’éducation ou du chef d’établissement.Chaîne · Conseiller(ère) principal(e) d’éducation : l’orientation et les familles, de la fin du collège au conseil de classe | Abonnement | |
| Conseiller(ère) principal(e) d’éducation : la prévention et la sécurité, de l’intervention extérieure à l’usage de l’IA en vie scolaireDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les conseillers principaux d’éducation : préparer une intervention extérieure de prévention, préparer une prévention des conduites à risque, contribuer au volet vie scolaire du plan de mise en sûreté, utiliser l’IA en vie scolaire sans exposer les élèves. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’outil d’IA décide à la place du conseiller principal d’éducation ou du chef d’établissement.Chaîne · Conseiller(ère) principal(e) d’éducation : la prévention et la sécurité, de l’intervention extérieure à l’usage de l’IA en vie scolaire | Abonnement | |
| Professeur(e) documentaliste : la gestion du CDI, du catalogage et des ressources numériques aux prêts et à la charteDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeurs documentalistes en collège et en lycée : rédiger des notices et un vocabulaire d’indexation cohérents, évaluer une ressource numérique avant abonnement, mettre en valeur une partie du fonds, organiser les prêts et relancer les retards sans conflit, rédiger la charte d’usage du CDI. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’outil d’IA décide à la place du professeur documentaliste ou de l’établissement.Chaîne · Professeur(e) documentaliste : la gestion du CDI, du catalogage et des ressources numériques aux prêts et à la charte | Abonnement | |
| Professeur(e) documentaliste : l’accueil au CDI, de la découverte en 6e à l’autonomie et à l’accès pour tousDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeurs documentalistes en collège : préparer la découverte du CDI par les 6e, approfondir l’usage autonome du CDI, organiser l’accueil des élèves en autonomie, adapter l’accès au CDI pour les élèves à besoins particuliers. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’outil d’IA décide à la place du professeur documentaliste ou de l’établissement.Chaîne · Professeur(e) documentaliste : l’accueil au CDI, de la découverte en 6e à l’autonomie et à l’accès pour tous | Abonnement | |
| Professeur(e) documentaliste : la recherche documentaire, de la question de recherche à l’exposéDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeurs documentalistes en collège : enseigner à formuler une question de recherche, apprendre à utiliser un moteur de recherche, évaluer la fiabilité d’un site, accompagner un exposé de la recherche à la présentation, suivre les progrès d’un élève en recherche, consolider la méthode de recherche avant le lycée. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’outil d’IA décide à la place du professeur documentaliste ou de l’établissement.Chaîne · Professeur(e) documentaliste : la recherche documentaire, de la question de recherche à l’exposé | Abonnement | |
| Professeur(e) documentaliste : l’éducation aux médias, de la fabrique de l’information à la semaine de la presseDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeurs documentalistes : faire comprendre comment on fabrique une information, distinguer information, publicité et opinion, décrypter une image et sa légende, analyser un sondage et un graphique de presse, préparer la semaine de la presse et des médias. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’outil d’IA décide à la place du professeur documentaliste ou de l’établissement.Chaîne · Professeur(e) documentaliste : l’éducation aux médias, de la fabrique de l’information à la semaine de la presse | Abonnement | |
| Professeur(e) documentaliste : le numérique, des réseaux sociaux et de l’IA générative au média scolaireDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeurs documentalistes : parler des réseaux sociaux, de l’âge d’inscription et de l’identité numérique, expliquer les algorithmes de recommandation et les bulles de filtre, comprendre l’IA générative et ses sources, faire comprendre la protection des données personnelles, créer et faire vivre un média scolaire. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’outil d’IA décide à la place du professeur documentaliste ou de l’établissement.Chaîne · Professeur(e) documentaliste : le numérique, des réseaux sociaux et de l’IA générative au média scolaire | Abonnement | |
| Professeur(e) documentaliste : le travail avec l’équipe, de la présentation de l’offre du CDI à la formation des collègues à l’IADéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeurs documentalistes : présenter l’offre du CDI à l’équipe pédagogique, co-construire une séance avec un enseignant de discipline, accompagner un projet d’EPI ou d’histoire des arts au CDI, contribuer au parcours citoyen et au parcours d’éducation artistique et culturelle, organiser une veille documentaire pour l’équipe, former les collègues à la vérification des contenus produits avec l’IA. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’outil d’IA décide à la place du professeur documentaliste ou de l’établissement.Chaîne · Professeur(e) documentaliste : le travail avec l’équipe, de la présentation de l’offre du CDI à la formation des collègues à l’IA | Abonnement | |
| Professeur(e) documentaliste : l’orientation et les familles, de l’espace orientation du CDI aux conseils sur les écransDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeurs documentalistes en collège : organiser l’espace et les ressources d’orientation au CDI, aider à préparer la séquence d’observation par la recherche, présenter le CDI et ses ressources aux familles, informer les familles sur l’information, les écrans et les réseaux. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’outil d’IA décide à la place du professeur documentaliste ou de l’établissement.Chaîne · Professeur(e) documentaliste : l’orientation et les familles, de l’espace orientation du CDI aux conseils sur les écrans | Abonnement | |
| Professeur(e) documentaliste : lecture et lycée, du rallye lecture et du prix littéraire aux méthodes du supérieurDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, pour les professeurs documentalistes en collège et en lycée : construire un rallye lecture, animer un prix littéraire lycéen, préparer les terminales aux méthodes du supérieur, organiser une veille sur une réforme pour l’équipe. À utiliser quand cette situation se traite de bout en bout et que chaque étape doit reprendre la sortie validée de la précédente, sans que l’outil d’IA décide à la place du professeur documentaliste ou de l’établissement.Chaîne · Professeur(e) documentaliste : lecture et lycée, du rallye lecture et du prix littéraire aux méthodes du supérieur | Abonnement | |
| Collège : un EPI, du thème croisé à l’oral du brevetDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com : choix de la thématique et des disciplines, scénario, calendrier compatible avec le brevet, grille commune, préparation de la présentation à l’oral, puis bilan. À utiliser par une équipe de cycle 4 qui conduit un enseignement pratique interdisciplinaire en 3e, sans que l’assistant fasse le projet à la place des élèves.Chaîne · Collège : un EPI, du thème croisé à l’oral du brevet | Contenus | Abonnement |
| Collège : l’éducation aux médias et à l’information, de la progression à l’évaluationDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com : progression d’éducation aux médias et à l’information du niveau, fausses informations et récits complotistes, images générées et hypertrucages, usage encadré de l’IA générative pour la recherche, puis évaluation des compétences documentaires. À utiliser par un professeur documentaliste avec l’équipe, sans que l’assistant présente une source comme fiable sans vérification.Chaîne · Collège : l’éducation aux médias et à l’information, de la progression à l’évaluation | Contenus | Abonnement |
| Collège : la recherche documentaire, de la question à l’oralDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com : accompagnement de la recherche pour l’oral du brevet, remédiation à la recherche qui s’arrête au premier résultat ou à l’IA, citation des sources et respect du droit d’auteur, puis prise de notes et fiche de révision. À utiliser par un professeur documentaliste ou un enseignant de 3e, sans que l’assistant fasse la recherche à la place de l’élève.Chaîne · Collège : la recherche documentaire, de la question à l’oral | Contenus | Abonnement |
| Organiser une veille réglementaire courte et fiable sur l’IAAide l’assistant à organiser une veille réglementaire courte et fiable sur l’IA pour une petite structure (sources primaires à suivre, fréquence, quoi noter, comment trier le bruit) en s’appuyant sur la page Réglementation de wiikiiaii.com. À utiliser quand quelqu’un veut rester à jour sans y passer ses journées ou doute d’une information lue dans la presse. | Échéances | Abonnement |
| Documenter le process existant avant d’automatiser quoi que ce soitAide à décrire un process métier tel qu’il se fait réellement aujourd’hui, étape par étape, avec ses acteurs, ses entrées, ses sorties, ses exceptions et ses temps, avant de le transformer en process Process IA. | Déploiement | Abonnement |
| Tenir l’agenda interne des échéances d’un organisme de formationAide le responsable pédagogique ou qualité d’un organisme de formation à tenir, en brouillon interne, l’agenda des dates qui le concernent, dont le 1er novembre 2026 pour les nouveaux indicateurs qualité et le 2 décembre 2027 pour les outils d’évaluation ou de surveillance d’examens s’il en utilise. À utiliser pour préparer le plan de l’année. Le brouillon reste interne. | Échéances | Abonnement |
| Enseignant(e) : de l’obstacle repéré à la séance différenciéeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com : obstacles prévisibles d’une notion, évaluation diagnostique vierge, séance déclinée en trois niveaux, consignes lisibles, déroulé minuté avec plan B. À utiliser quand un enseignant prépare une séance différenciée à partir de la notion et du programme, sans donnée d’élève et sans que l’assistant évalue qui que ce soit.Chaîne · Enseignant(e) : de l’obstacle repéré à la séance différenciée | Contenus | Abonnement |
| Classe Montessori : du point de départ à la présentation préparéeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, du point sur ce que la classe permet à l’aménagement, à l’inventaire du matériel, au cadre d’observation et à la préparation d’une présentation. À utiliser en période de rentrée ou de réorganisation, quand l’enseignant veut une ambiance préparée cohérente, sans que l’assistant observe ou décrive un enfant.Chaîne · Classe Montessori : du point de départ à la présentation préparée | Contenus | Abonnement |
| Britt-Mari Barth : du concept défini à la séance de transfertDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, de la définition du concept aux exemples et contre-exemples, à la formulation visée, aux questions, à la mise à l’épreuve et au transfert. À utiliser quand l’enseignant prépare une séance de construction de concept et veut un matériau cohérent, vérifié par lui, avant d’entrer en classe.Chaîne · Britt-Mari Barth : du concept défini à la séance de transfert | Contenus | Abonnement |
| Faire une mise en commun, du choix des productions au bilanDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, de la préparation de la mise en commun au choix de ce qui est partagé, à la gestion du temps de parole, à la formulation du savoir et à la vérification de ce qui reste. À utiliser quand l’enseignant prépare la phase collective qui suit le travail personnel, en pédagogie Pierre Faure.Chaîne · Faire une mise en commun, du choix des productions au bilan | Contenus | Abonnement |
| Skills · Enjeu 2 · Transmis | Problématique | Accès |
| Assistant d’un enseignant ou d’un formateurCadre l’assistant pour le travail d’un enseignant, d’un formateur ou d’un responsable pédagogique : préparer, différencier, produire des supports et des trames, sans jamais évaluer, orienter ou décrire un élève identifiable. À utiliser pour toute tâche de préparation ou de rédaction en contexte scolaire ou de formation, de la maternelle à la formation d’adultes. | Déploiement | Afficher |
Comment l’installerCréer un dossier portant exactement le nom de la Skill.Y enregistrer le texte copié sous le nom SKILL.md.Déposer le dossier là où votre outil lit ses Skills. L’assistant la proposera de lui-même quand une demande correspond à sa description.Une Skill s’exécute : n’installez que celles dont vous connaissez l’origine, et relisez-la avant. | ||
| Rédiger un compte rendu de réunion fidèle à partir de notesAide l’assistant à rédiger un compte rendu fidèle à partir des notes d’une réunion (décisions prises, actions avec responsable et échéance, points non tranchés) sans rien ajouter à ce qui a été dit, et à le faire valider avant diffusion. À utiliser après une réunion d’équipe, de projet ou avec un client, quand les notes sont brutes ou incomplètes. L’enregistrement et la transcription d’une réunion sont une question à part. | Contenus | Afficher |
Comment l’installerCréer un dossier portant exactement le nom de la Skill.Y enregistrer le texte copié sous le nom SKILL.md.Déposer le dossier là où votre outil lit ses Skills. L’assistant la proposera de lui-même quand une demande correspond à sa description.Une Skill s’exécute : n’installez que celles dont vous connaissez l’origine, et relisez-la avant. | ||
| Écrire une procédure interne claire, datée et versionnéeAide l’assistant à écrire une procédure interne claire et applicable (objet, étapes numérotées, rôles, cas particuliers, que faire en cas de problème, version et date) à partir de la façon dont le travail se fait réellement, puis à la faire valider par le responsable. À utiliser pour formaliser une tâche récurrente, accueillir un nouvel arrivant, remplacer une procédure obsolète ou encadrer l’usage d’un outil. | Déploiement | Abonnement |
| Collège : du programme à la séquence évaluéeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com : séquence construite à partir du programme, évaluation diagnostique, contrôle que l’évaluation n’évalue que ce qui a été enseigné, puis remédiation tirée des copies. À utiliser par un enseignant de collège, sans que l’assistant cite les programmes de mémoire.Chaîne · Collège : du programme à la séquence évaluée | Contenus | Abonnement |
| Enseignant(e) : évaluer par compétences, de la grille au suivi de classeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com : évaluation construite par compétences, grille critériée, autoévaluation utilisable par l’élève, puis suivi des compétences de la classe au fil de la période. À utiliser par un enseignant, avec des initiales et jamais de noms.Chaîne · Enseignant(e) : évaluer par compétences, de la grille au suivi de classe | Preuve | Abonnement |
| Collège : l’oral du brevet, du choix du sujet au passage devant le juryDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com : choix du sujet, support de présentation, grille commune, oral blanc, préparation aux questions du jury, puis adaptation pour un élève à besoins particuliers. À utiliser par une équipe de 3e qui prépare l’épreuve orale du diplôme national du brevet, sans que l’assistant écrive l’oral à la place de l’élève.Chaîne · Collège : l’oral du brevet, du choix du sujet au passage devant le jury | Contenus | Abonnement |
| Collège : l’orientation en 3e, des intentions provisoires à l’affectationDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com : calendrier de l’établissement, intentions provisoires, conseil du deuxième trimestre, entretien avec l’élève et sa famille, saisie des vœux, conseil du troisième trimestre, puis suivi après une proposition différente du vœu. À utiliser par un professeur principal ou une équipe de 3e, sans que l’assistant oriente un élève ni hiérarchise les voies.Chaîne · Collège : l’orientation en 3e, des intentions provisoires à l’affectation | Conformité | Abonnement |
| Collège : la séquence d’observation, de la recherche du lieu au rapportDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com : préparation de la séquence d’observation en milieu professionnel, égalité d’accès aux lieux d’accueil, demande de stage, information des familles, rapport utilisable à l’oral, puis exploitation au retour. À utiliser par une équipe de 3e, sans que l’assistant transforme l’observation en travail ni laisse un élève sans lieu d’accueil.Chaîne · Collège : la séquence d’observation, de la recherche du lieu au rapport | Conformité | Abonnement |
| Collège : les aménagements d’examen, de la demande à la transmission au lycéeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com : anticipation de la demande d’aménagements d’épreuves du brevet, observations de l’équipe, harmonisation entre enseignants, application dès les brevets blancs, évaluation de leur efficacité, information de la famille, puis transmission au lycée. À utiliser par une équipe de 3e qui accompagne un élève à besoins particuliers, sans que l’assistant manipule une donnée de santé ni décide d’un aménagement.Chaîne · Collège : les aménagements d’examen, de la demande à la transmission au lycée | Conformité | Abonnement |
| Collège : Pix en 3e, de la préparation à la certificationDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com : organisation de la certification des élèves de 3e, information des familles, préparation, accompagnement des élèves en difficulté avec le numérique, exploitation des résultats, puis bilan de fin de collège. À utiliser par un référent numérique ou une équipe de 3e, sans que l’assistant manipule les identifiants des élèves.Chaîne · Collège : Pix en 3e, de la préparation à la certification | Échéances | Abonnement |
| Collège : l’entrée en 6e, de la liaison avec l’école au bilan de l’aideDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com : liaison avec les écoles primaires, accueil des 6e le jour de la rentrée, croisement des tests de positionnement avec la liaison, groupes de besoin temporaires, objectifs et réévaluation, puis bilan de l’aide en fin d’année. À utiliser par une équipe de 6e, sans que l’assistant étiquette un élève à partir d’un test.Chaîne · Collège : l’entrée en 6e, de la liaison avec l’école au bilan de l’aide | Surveillance | Abonnement |
| Collège : l’assiduité, du premier signal au dialogue avec la familleDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com : suivi de l’assiduité et repérage précoce, message à la famille après une absence non justifiée, remédiation aux retards répétés, accompagnement d’un élève qui décroche, puis tableau de bord de vie scolaire sans donnée sensible. À utiliser par un CPE ou une équipe de vie scolaire, sans que l’assistant qualifie une situation familiale ni déclenche un signalement.Chaîne · Collège : l’assiduité, du premier signal au dialogue avec la famille | Surveillance | Abonnement |
| Choisir les outils d’un processChoisir l'outil de chaque étape à partir du catalogue de la plateforme, sur des critères explicites d'hébergement, de données, de prix et de réversibilité, sans inventer ni outil ni tarif. | Déploiement | Abonnement |
| Transmettre un processÉcrire un process pour qu'un collègue le reprenne sans son auteur : fiche de transmission, journal des versions, conditions d'arrêt, et ce qui ne doit jamais y figurer. | Déploiement | Abonnement |
| Écrire le cahier de recette d’un outil avant sa mise en serviceGuide l’assistant pour construire le cahier de recette qu’un outil d’IA doit réussir avant sa mise en service, avec des cas tirés du vrai travail de la structure, des critères d’acceptation fixés par l’humain et la conservation du résultat. À utiliser avant tout déploiement, changement de version, de modèle ou de paramétrage d’un outil qui touche un travail réel. | Preuve | Abonnement |
| Conduire la revue annuelle des usages d’IA de la structureGuide l’assistant pour préparer et conduire la revue annuelle des usages d’IA d’une structure (inventaire mis à jour, écarts constatés, contrats qui se renouvellent, formation du personnel, décisions à prendre) et en produire un compte rendu. À utiliser à l’approche de la date de revue, avant un renouvellement de contrats ou quand la direction demande un bilan des usages. | Échéances | Abonnement |
| Tirer un retour d’expérience utile après un incident lié à l’IAGuide l’assistant pour organiser la remontée d’un problème sans peur et conduire un retour d’expérience après un incident lié à un outil d’IA (faits, causes, décisions, suivi) qui change réellement les pratiques au lieu de chercher un coupable. À utiliser après une erreur, un quasi-incident ou une alerte, ou pour mettre en place un canal de signalement interne. | Incident | Abonnement |
| Contrôler par sondage ce qui sort des outils d’IAAide l’assistant à installer un contrôle par sondage des sorties d’un outil d’IA (taille et tirage de l’échantillon, grille de contrôle, seuils d’alerte fixés par l’humain, destinataires des alertes) pour repérer une dérive silencieuse avant qu’elle ne produise des dégâts. À utiliser quand un outil tourne en production et qu’on ne peut pas tout relire. | Surveillance | Abonnement |
| Supports de formation générés : ce que l’organisme détient vraimentAide un organisme de formation ou un responsable pédagogique à inventorier ce qu’il détient réellement sur les supports produits avec une IA par ses équipes, ses formateurs indépendants ou sur une plateforme, et à repérer les clauses qui manquent. À utiliser avant de vendre, céder ou mettre en ligne un catalogue de supports, ou avant de signer avec un formateur ou une plateforme. | Tiers et données | Abonnement |
| Tenir l’échéancier des abonnements et contrats d’outils d’IAAide l’assistant à tenir l’échéancier des abonnements et contrats d’outils d’IA de la structure (dates de reconduction, préavis de résiliation, évolutions de prix et de conditions) et à organiser une revue avant chaque renouvellement. À utiliser quand les abonnements se multiplient, qu’un renouvellement approche ou qu’un éditeur annonce un changement de conditions. | Échéances | Abonnement |
| Qualifier les données d’entrée d’un process avant de l’exécuterAide à qualifier chaque donnée qui entre dans un process Process IA, étape par étape, selon son origine, sa qualité, sa nature personnelle ou sensible, et à lister ce qui ne doit jamais y entrer. | Preuve | Abonnement |
| Mesurer honnêtement le gain de temps et de qualité d’un processAide à mesurer honnêtement ce qu’un process Process IA fait gagner en temps et en qualité, en fixant un point de départ avant la mise en service, une méthode simple et les coûts cachés comme la relecture ou les corrections. À utiliser avant de lancer un process, puis quelques semaines après, ou quand quelqu’un annonce un gain sans pouvoir dire comment il l’a mesuré. | Preuve | Abonnement |
| Maintenir un process quand un outil change de version ou de conditionsGuide la maintenance d’un process Process IA quand un outil utilisé à l’une de ses étapes change de version, de prix, de conditions d’utilisation ou de traitement des données, en passant par l’alerte, le test sur un jeu d’essai et une décision écrite. À utiliser dès qu’un éditeur annonce un changement, qu’une sortie se met à différer sans raison, ou avant un renouvellement d’abonnement. | Surveillance | Abonnement |
| Positionner un stagiaire à l’entrée sans décision automatiséeAide un formateur ou un responsable pédagogique à construire le positionnement et le recueil des besoins à l’entrée en formation, avec questionnaire, entretien et grille de lecture, pour adapter le parcours sans décision automatisée sur la personne ni collecte excessive. À utiliser avant une nouvelle session, pour revoir un test d’entrée, ou quand un outil propose de classer les candidats automatiquement. | Déploiement | Abonnement |
| L’assistant du professeur des écoles pour préparer la classeAide le professeur des écoles dans son travail de préparation : fiches de préparation, progressions de période, ateliers différenciés, affichages, mots aux familles et trames de livret à compléter. | Déploiement | Abonnement |
| L’assistant de l’enseignant du secondaire, de la séquence au corrigéAide l’enseignant de collège ou de lycée à préparer séquences, sujets d’évaluation, barèmes et corrigés types, et à cadrer l’usage de l’IA par ses élèves. | Déploiement | Abonnement |
| Signaler en interne un incident d’outil pendant une formationAide le formateur à rédiger le signalement interne qu’il adresse au responsable pédagogique ou au référent de l’organisme quand un outil d’IA pose problème pendant une session (réponse fausse donnée au groupe, donnée d’un stagiaire exposée, panne). À utiliser le jour même, pour que l’organisme dispose des faits et décide des suites, sans que le formateur ait à les décider seul. | Incident | Abonnement |
| Briefer les formateurs vacataires sur les outils d’IAAide le responsable pédagogique à rédiger le brief remis aux formateurs vacataires sur les outils d’IA, qui dit quels outils et comptes sont autorisés, ce qui n’entre jamais dans un outil (données des stagiaires, évaluations), comment traiter les supports produits avec une IA, ce qui est exclu en évaluation, et qui prévenir en cas d’incident. À utiliser à l’arrivée d’un vacataire ou quand les règles changent. | Tiers et données | Abonnement |
| Formateur(rice) : de l’objectif évaluable au scénario minutéDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com : objectifs évaluables, évaluation des acquis alignée, trame pédagogique, scénario minuté et supports.Chaîne · Formateur(rice) : de l’objectif évaluable au scénario minuté | Contenus | Abonnement |
| Professeur(e) des écoles : de la progression de cycle à la séquenceDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com : progression de cycle, séquence et supports, différenciation, supports de classe et évaluation par compétences vierge. À utiliser quand un professeur des écoles construit une séquence cohérente avec sa progression, sans jamais transmettre de données d’élèves ni laisser l’assistant évaluer un enfant.Chaîne · Professeur(e) des écoles : de la progression de cycle à la séquence | Contenus | Abonnement |
| Freinet : du cadre du conseil au bilan de la coopérativeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, du cadre écrit du conseil à sa préparation, aux responsabilités confiées aux élèves, à la tenue matérielle de la coopérative et à son bilan. À utiliser quand l’enseignant installe ou relance la vie coopérative de sa classe et veut des documents transmissibles à un collègue, sans données d’élèves.Chaîne · Freinet : du cadre du conseil au bilan de la coopérative | Conformité | Abonnement |
| Construire une progression nombre et mesure, de la maternelle au CE1Déroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, qui relie les séquences sur le nombre et la mesure de la maternelle au CE1, chaque séquence validée servant de point d’appui à la suivante. À utiliser quand une équipe de cycle en pédagogie hybride veut une progression cohérente, transmise d’une classe à l’autre et vérifiée par les enseignants.Chaîne · Construire une progression nombre et mesure, de la maternelle au CE1 | Contenus | Abonnement |
| Skills · Enjeu 3 · Opposable | Problématique | Accès |
| Tenir le registre des usages de l’IAConstruit et met à jour le registre des usages de l’intelligence artificielle d’une organisation : pour chaque usage, l’outil, la finalité, les données qui y entrent, le niveau de risque, la personne responsable et la date de revue. À utiliser quand une équipe commence à utiliser des outils d’IA, avant un audit, ou quand un nouvel outil est adopté. | Conformité | Afficher |
Comment l’installerCréer un dossier portant exactement le nom de la Skill.Y enregistrer le texte copié sous le nom SKILL.md.Déposer le dossier là où votre outil lit ses Skills. L’assistant la proposera de lui-même quand une demande correspond à sa description.Une Skill s’exécute : n’installez que celles dont vous connaissez l’origine, et relisez-la avant. | ||
| Garder la trace de ce qui a été produit avec un outil d’IAAide l’assistant à organiser la trace d’une production faite avec un outil d’IA (outil et version, instructions, sources, date, relecteur, modifications humaines) pour pouvoir expliquer plus tard comment un résultat a été obtenu. À utiliser dès qu’un livrable, un texte ou une analyse produit avec une IA sort de la structure ou sert à une décision. | Preuve | Afficher |
Comment l’installerCréer un dossier portant exactement le nom de la Skill.Y enregistrer le texte copié sous le nom SKILL.md.Déposer le dossier là où votre outil lit ses Skills. L’assistant la proposera de lui-même quand une demande correspond à sa description.Une Skill s’exécute : n’installez que celles dont vous connaissez l’origine, et relisez-la avant. | ||
| Construire le calendrier des échéances IA de la structureAide l’assistant à construire le calendrier réel des échéances réglementaires qui concernent la structure, en séparant ce qui s’applique déjà, ce qui arrive et ce qui ne la concerne pas, à partir de ses usages effectifs. | Échéances | Abonnement |
| Piloter une activité sans surveiller les personnesAide l’assistant à tracer la ligne entre piloter une activité et surveiller des personnes quand un outil mesure le travail (indicateurs agrégés, information préalable des salariés, consultation du CSE, pratiques interdites comme l’inférence des émotions). À utiliser avant de déployer ou de paramétrer un outil qui compte, chronomètre, classe ou analyse le travail. | Surveillance | Abonnement |
| Correction assistée des copies : l’enseignant reste le correcteurConstruit un protocole d’évaluation assistée où l’outil aide à préparer barème, corrigés et commentaires types, mais où l’enseignant ou le formateur lit, note et signe chaque copie, avec une procédure de contestation écrite. À utiliser avant d’introduire un outil dans la correction, la notation ou les appréciations, en formation initiale comme en formation continue. | Déploiement | Abonnement |
| Préparer les nouveaux indicateurs du référentiel qualité au 1er novembre 2026Aide un organisme de formation ou un formateur certifié à préparer l’entrée en vigueur, le 1er novembre 2026, des nouveaux indicateurs du référentiel national qualité fixés par le décret n° 2026-728, en partant du texte officiel et en faisant l’écart avec les pratiques réelles, sans jamais inventer le contenu d’un indicateur. À utiliser dès maintenant et avant tout audit. | Échéances | Abonnement |
| Enseignant(e) : des notes du trimestre aux appréciations harmoniséesDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com : fiche de traces par élève, appréciations qui décrivent au lieu d’étiqueter, harmonisation de la classe avant le conseil, puis réexamen d’une appréciation contestée. À utiliser par un enseignant ou un professeur principal, avec des initiales et jamais de noms.Chaîne · Enseignant(e) : des notes du trimestre aux appréciations harmonisées | Preuve | Abonnement |
| Enseignant(e) : du plan d’accompagnement aux adaptations en classeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com : aménagements du plan traduits en gestes de classe, supports adaptés, évaluations adaptées sans changer l’objectif, puis présentation à la famille. À utiliser par un enseignant pour un élève qui bénéficie d’un plan d’accompagnement, sans aucun diagnostic dans l’outil.Chaîne · Enseignant(e) : du plan d’accompagnement aux adaptations en classe | Conformité | Abonnement |
| Enseignant(e) : du message de parent à l’entretien et à ses engagementsDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com : réponse écrite mesurée à un message de parent mécontent, entretien préparé, puis compte rendu factuel avec les engagements de chacun. À utiliser par un enseignant, sans nom ni information personnelle dans l’outil.Chaîne · Enseignant(e) : du message de parent à l’entretien et à ses engagements | Preuve | Abonnement |
| Enseignant(e) : organiser une sortie scolaire, de la faisabilité aux autorisationsDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com : faisabilité instruite, dossier soumis à validation, annonce aux familles avec le coût et les modalités, puis autorisations et pièces réunies avant le départ. À utiliser par un enseignant, sans que l’assistant cite des règles d’encadrement de mémoire.Chaîne · Enseignant(e) : organiser une sortie scolaire, de la faisabilité aux autorisations | Échéances | Abonnement |
| Organiser la littératie IA d’une équipePrépare le plan de littératie IA d’une organisation attendu par le règlement européen sur l’IA : qui utilise quoi, quel niveau de maîtrise est requis, quelle formation, quelle trace. | Conformité | Abonnement |
| Situer le risque d’un process au regard du règlement sur l’IASituer un process aux quatre niveaux de risque, dégager les obligations qui en découlent et produire la trace écrite, en renvoyant toujours au texte officiel et en marquant ce qui n'a pas été vérifié. | Conformité | Abonnement |
| Données personnelles et mineurs dans un outil d’IAVérifie, avant d’envoyer un texte ou un fichier à un outil d’IA, qu’il ne contient pas de données personnelles inutiles, de données sensibles ou de données concernant des mineurs, et propose la version anonymisée. | Tiers et données | Abonnement |
| Recetter un process et le mettre en productionDéfinir les tests d'acceptation d'un process, les mesures qui disent qu'il tient, le point de bascule vers la production et la conduite à suivre quand le résultat dérive. | Déploiement | Abonnement |
| Reconstituer le dossier quand une production est contestéeGuide l’assistant pour reconstituer, le jour où une production ou une décision faite avec une IA est contestée, un dossier de preuve ordonné (pièces, chronologie, qui a validé quoi, ce qui manque) sans rien combler par supposition. À utiliser dès qu’une réclamation, une mise en demeure, un recours ou une question insistante vise un travail assisté par un outil. | Preuve | Abonnement |
| Tenir le journal des décisions prises avec l’aide d’un outilGuide l’assistant pour mettre en place le journal des décisions prises avec l’aide d’un outil d’IA (ce que l’outil a proposé, ce que l’humain a décidé et pourquoi, qui a tranché, combien de temps on garde) de façon proportionnée. À utiliser dès qu’un outil oriente des décisions qui concernent des personnes, des dossiers, des budgets ou des engagements. | Surveillance | Abonnement |
| Les questions à poser à un éditeur d’outil d’IA avant de signerFournit à l’assistant la grille de questions à poser à un éditeur d’outil d’IA avant de signer (données, sous-traitance, réutilisation pour l’entraînement, localisation, réversibilité et sortie, chaîne de fournisseurs, évolutions du modèle) et l’aide à lire les réponses. À utiliser avant un achat, un abonnement, un renouvellement ou une extension d’usage d’un outil. | Tiers et données | Abonnement |
| Usage de l’IA par les apprenants : la règle et la procédure en cas de douteAide une équipe pédagogique à écrire la règle d’usage de l’IA par les élèves, étudiants ou stagiaires, travail par travail, et la procédure contradictoire à suivre en cas de soupçon, sans jamais s’appuyer sur un détecteur comme preuve. À utiliser pour rédiger une charte ou une consigne de devoir, ou pour préparer un entretien après un rendu qui interroge. | Preuve | Abonnement |
| Surveillance d’examens en ligne : trier les fonctions de l’outilPasse au crible, fonction par fonction, un dispositif de surveillance d’examen en ligne : ce qui peut être envisagé, ce qui est interdit comme l’inférence des émotions, ce qui doit être annoncé aux candidats et justifié. | Surveillance | Abonnement |
| Préparer l’échéance du 2 décembre 2027 pour les systèmes à haut risqueAide l’assistant à vérifier, usage par usage, si l’échéance du 2 décembre 2027 (systèmes à haut risque de l’annexe III, obligations des déployeurs, analyse d’impact, droit à explication) peut concerner la structure, puis à bâtir un rétroplanning réaliste. À utiliser quand un outil d’IA intervient dans le recrutement, le suivi des salariés, l’éducation, le crédit, l’assurance ou l’accès à une prestation sociale. | Échéances | Abonnement |
| Ce qui s’applique depuis le 2 août 2026 et le délai au 2 décembre 2026Aide l’assistant à faire le point sur les obligations de transparence applicables depuis le 2 août 2026 (information face à une IA, marquage des sorties, hypertrucages, textes d’information) et sur le délai au 2 décembre 2026 laissé aux fournisseurs de systèmes génératifs déjà sur le marché, en distinguant fournisseur et déployeur. À utiliser pour vérifier ce qui est déjà exigible et qui doit agir. | Échéances | Abonnement |
| Produits réglementés intégrant de l’IA et l’échéance du 2 août 2028Aide l’assistant à repérer si un produit réglementé intégrant de l’IA (machine, dispositif médical ou autre produit relevant de l’annexe I) peut être concerné par l’échéance du 2 août 2028, et à l’articuler avec le règlement machines applicable au 14 janvier 2027, pour bâtir un rétroplanning. À utiliser par un fabricant, un intégrateur ou un acheteur de produits qui embarquent un modèle. | Échéances | Abonnement |
| Le calendrier de la cyber-résilience pour qui vend des produits numériquesAide l’assistant à situer une structure qui vend des produits comportant des éléments numériques, dont ceux qui intègrent de l’IA, sur le calendrier du règlement sur la cyber-résilience, avec le signalement sous 24 heures applicable depuis le 11 septembre 2026 et l’application générale au 11 décembre 2027, et à bâtir un rétroplanning. À utiliser par un éditeur, un fabricant ou un intégrateur de produits numériques. | Échéances | Abonnement |
| Mettre un process en pause proprement et préparer sa repriseGuide la mise en pause propre d’un process Process IA, en organisant le repli manuel, l’information des personnes concernées, la conservation des traces et les conditions écrites de reprise. | Incident | Abonnement |
| Rédiger une fiche programme de formation exacte et sans promesseAide un formateur ou un responsable pédagogique à rédiger une fiche programme exacte, avec objectifs, public, prérequis, durée, modalités, évaluation, moyens humains réels et place de l’IA dans la formation, sans promesse de résultat ni mention inventée. À utiliser pour créer ou réviser un programme publié, transmis à un financeur ou remis aux stagiaires, surtout quand une première version a été produite par une IA. | Contenus | Abonnement |
| Évaluer les acquis en formation d’adultes quand l’IA prépareAide un formateur ou un responsable pédagogique à construire l’évaluation des acquis d’une formation d’adultes où l’IA prépare les épreuves, les grilles et les corrigés types, tandis que le formateur observe, évalue et signe. À utiliser pour concevoir un quiz, une mise en situation, une grille critériée ou une attestation d’acquis, sans jamais confier à un outil la décision sur un stagiaire. | Déploiement | Abonnement |
| Tenir le dossier de preuves qualité d’un formateur ou d’un organismeAide un formateur ou un organisme de formation à tenir son dossier de preuves qualité, en distinguant ce qui se prouve par des documents réels, ce que l’IA a produit et ce que l’humain atteste et signe, sans jamais fabriquer ni antidater une preuve. À utiliser pour organiser les preuves avant un audit, après une session, ou quand des documents générés par une IA doivent y entrer. | Preuve | Abonnement |
| Données d’apprenants mineurs dans un outil d’IA : base légale et informationAide le formateur, le responsable pédagogique ou l’enseignant du secondaire à examiner l’usage d’un outil d’IA qui traite des données d’apprenants mineurs, en cherchant la bonne base légale au lieu de supposer le consentement, en informant élèves et familles et en organisant l’opposition. À utiliser avant d’ouvrir un outil aux apprenants, d’y verser des travaux ou des résultats, ou d’étendre un outil existant à de nouvelles données. | Conformité | Abonnement |
| Enseignant(e) : de la grille critériée au retour qui relanceDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com : grille critériée, barème éprouvé sur des copies fictives, remédiation tirée des erreurs relevées par l’enseignant, formulations de retour et communication à la classe. À utiliser pour une évaluation juste et explicable, l’enseignant corrigeant et notant seul, hors de l’outil.Chaîne · Enseignant(e) : de la grille critériée au retour qui relance | Preuve | Abonnement |
| Responsable pédagogique : du besoin instruit à l’action évaluableDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com : besoin instruit, objectifs défendables devant un financeur, modalités choisies et dispositif d’évaluation de l’action. À utiliser quand un responsable pédagogique conçoit une action de formation et veut un dossier cohérent de bout en bout, sans que l’assistant évalue un apprenant ni décide à sa place.Chaîne · Responsable pédagogique : du besoin instruit à l’action évaluable | Preuve | Abonnement |
| Responsable pédagogique : de la carte des preuves à l’auditDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com : carte des preuves du système qualité, prise en compte de l’évolution du référentiel, traitement des écarts, planification entre deux audits et préparation de l’audit. À utiliser quand un responsable pédagogique prépare la certification qualité de l’organisme, sans que l’assistant atteste d’une conformité.Chaîne · Responsable pédagogique : de la carte des preuves à l’audit | Conformité | Abonnement |
| Professeur(e) principal(e) : du conseil de classe au mot aux famillesDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com : attendus du niveau expliqués simplement, trame du conseil de classe, compte rendu collectif et trame du message aux familles. À utiliser quand un professeur principal prépare un conseil, sans aucune appréciation, note, orientation ou observation d’élève produite par l’assistant.Chaîne · Professeur(e) principal(e) : du conseil de classe au mot aux familles | Conformité | Abonnement |
| Professeur(e) de lycée : de la progression à l’épreuve blancheDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com : progression annuelle, séquences orientées vers l’épreuve, sujet d’épreuve blanche avec grille vide et accompagnement personnalisé bâti sur des besoins collectifs. À utiliser quand un professeur de lycée prépare ses élèves à un examen, l’assistant ne corrigeant et ne notant aucune copie.Chaîne · Professeur(e) de lycée : de la progression à l’épreuve blanche | Contenus | Abonnement |
| Britt-Mari Barth : des critères partagés à la restitution aux famillesDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, des critères compréhensibles par l’élève à la vérification de l’évaluation, à la mise en lisibilité des apprentissages, à la rédaction prudente des résultats collectifs et à la trame de restitution aux familles. À utiliser quand l’enseignant veut une évaluation qui tienne si elle est contestée, sans que l’assistant note un élève.Chaîne · Britt-Mari Barth : des critères partagés à la restitution aux familles | Preuve | Abonnement |
| Pierre Faure : du plan de travail au compte rendu aux famillesDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, de la trame du plan de travail personnel aux fiches autocorrectives, à la grille de suivi, aux repères d’intervention et à la trame du compte rendu aux familles. À utiliser quand l’enseignant organise le temps personnel selon Pierre Faure et veut des outils vides qu’il remplit seul, sans suivi automatisé des élèves.Chaîne · Pierre Faure : du plan de travail au compte rendu aux familles | Surveillance | Abonnement |
| Skills · Enjeu 4 · Engageant | Problématique | Accès |
| Relecture éditoriale wiikiiaiiRelit un texte destiné à être publié sur wiikiiaii.com ou remis à un client selon la charte de la plateforme : français clair, pas de tiret cadratin, aucune affirmation sans date ni source de premier rang, garde-fous visibles. À utiliser avant toute publication d’un article, d’une fiche, d’un prompt ou d’un document de formation, et chaque fois qu’un texte parle de droit, de prix ou de chiffres. | Contenus | Afficher |
Comment l’installerCréer un dossier portant exactement le nom de la Skill.Y enregistrer le texte copié sous le nom SKILL.md.Déposer le dossier là où votre outil lit ses Skills. L’assistant la proposera de lui-même quand une demande correspond à sa description.Une Skill s’exécute : n’installez que celles dont vous connaissez l’origine, et relisez-la avant. | ||
| Réagir quand un contenu faux produit avec une IA est déjà sortiGuide l’assistant dans les premières heures après la diffusion d’un contenu faux produit avec une IA (article, fiche, publication, courrier, image) pour qualifier l’erreur, faire retirer, préparer la correction et le message, et tracer chaque geste. À utiliser dès qu’une erreur publiée est signalée, par un lecteur, un client, un collègue ou une personne concernée. | Incident | Afficher |
Comment l’installerCréer un dossier portant exactement le nom de la Skill.Y enregistrer le texte copié sous le nom SKILL.md.Déposer le dossier là où votre outil lit ses Skills. L’assistant la proposera de lui-même quand une demande correspond à sa description.Une Skill s’exécute : n’installez que celles dont vous connaissez l’origine, et relisez-la avant. | ||
| Collège : un brevet blanc, de l’organisation au soutien cibléDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com : organisation du brevet blanc à l’échelle du niveau, aménagements appliqués dès l’épreuve, harmonisation de la correction, lecture des résultats, soutien ciblé, puis information des familles. À utiliser par une équipe de 3e qui prépare le diplôme national du brevet, sans que l’assistant invente une règle d’examen ni classe les élèves.Chaîne · Collège : un brevet blanc, de l’organisation au soutien ciblé | Échéances | Abonnement |
| Collège : les épreuves, de la surveillance à la suspicion de fraudeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com : consignes et interdits expliqués aux élèves, règles sur l’IA pour le brevet et l’oral, formation des assistants d’éducation, accueil et surveillance des épreuves, puis conduite à tenir devant une suspicion de fraude. À utiliser par un CPE ou un coordinateur d’examen, sans que l’assistant qualifie une fraude ni décide d’une sanction.Chaîne · Collège : les épreuves, de la surveillance à la suspicion de fraude | Incident | Abonnement |
| Sourcer au premier rangImpose à l’assistant de n’affirmer un fait de droit, de prix ou de chiffre qu’avec une source de premier rang datée (texte officiel, page de l’éditeur, publication de l’autorité), et de dire « je ne sais pas » sinon. | Contenus | Abonnement |
| Écrire honnêtement la part humaine d’un livrable fait avec une IAAide l’assistant à établir ce que la personne a réellement apporté à un livrable produit avec une IA (choix, sélection, réécriture, vérification) et à formuler honnêtement ce qui peut être garanti ou cédé au client. | Preuve | Abonnement |
| Données déposées dans un outil qui ne devait pas les recevoirGuide l’assistant quand des données personnelles ou confidentielles ont été déposées dans un outil d’IA qui ne devait pas les recevoir, pour aider à qualifier une éventuelle violation de données, respecter le délai de notification de 72 heures et documenter. À utiliser dès qu’une personne dit avoir collé, téléversé ou partagé un fichier ou un texte sensible dans un outil non autorisé. | Incident | Abonnement |
| Répondre à une personne qui conteste une décision assistée par IAAide l’assistant à préparer la réponse à une personne qui conteste une décision ou une production faite avec l’aide d’une IA (ce qui lui est dû, organisation d’un réexamen humain réel, réponse écrite claire) sans jamais trancher à la place de l’humain. À utiliser dès qu’un client, un candidat, un usager, un salarié ou un bénéficiaire demande des explications ou conteste un résultat. | Incident | Abonnement |
| Signaler ce qui est généré par IA quand il le fautAide l’assistant à distinguer ce qui doit être signalé comme généré ou manipulé par une IA de ce qui n’a pas à l’être (hypertrucages, textes publiés pour informer le public, contenus créatifs, agents conversationnels) et à rédiger une mention juste et proportionnée. À utiliser avant de publier une image, une vidéo, un son ou un texte produit avec une IA, ou d’ouvrir un agent au public. | Contenus | Abonnement |
| Vérifier qu’aucun usage ne tombe sous les interdictions du règlement IAAide l’assistant à vérifier qu’aucun usage de la structure ne tombe sous les pratiques interdites par le règlement européen sur l’IA, applicables depuis le 2 février 2025, dont l’inférence des émotions au travail et dans l’enseignement, et sous les deux nouvelles interdictions applicables au 2 décembre 2026. À utiliser lors d’un inventaire, avant d’adopter un outil qui analyse des personnes ou d’ouvrir un outil de génération d’images. | Échéances | Abonnement |
| Écrire aux familles avec l’assistant : trames, ton, aucun enfant nomméAide le professeur des écoles à préparer avec un assistant les écrits collectifs aux familles (mot dans le cahier de liaison, message sur l’espace numérique de travail, invitation à une réunion, sortie scolaire) : trame claire, ton juste, version simplifiée, et aucun élément sur un enfant identifiable dans l’outil. À utiliser pour tout écrit qui partira aux familles au nom de l’enseignant ou de l’école. | Contenus | Abonnement |
| Formateur(rice) : du financement cadré à la preuve de réalisationDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com : demande de financement cadrée, proposition au financeur, modalité à distance prouvable, traçabilité de la réalisation et préparation du contrôle de service fait. À utiliser quand un formateur ou un organisme monte une action financée et doit pouvoir prouver ce qui a été réalisé, sans surveillance des apprenants.Chaîne · Formateur(rice) : du financement cadré à la preuve de réalisation | Preuve | Abonnement |
| Enseignement supérieur : du référentiel au module évaluéDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com : alignement sur le référentiel, parcours par compétences, maquette et syllabus, module et ressources, évaluation par compétences vierge. À utiliser quand un responsable de formation conçoit ou révise un cursus, sans que l’assistant évalue un étudiant ni se substitue au jury.Chaîne · Enseignement supérieur : du référentiel au module évalué | Conformité | Abonnement |
| Montessori : de la description de la classe à la réunion de rentréeDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, de la description concrète de la classe aux explications sur l’absence de notes et le mélange des âges, puis à ce que l’école promet et à la réunion de rentrée. À utiliser quand une équipe veut présenter sa pédagogie aux familles avec des textes justes, relus et assumés par l’école.Chaîne · Montessori : de la description de la classe à la réunion de rentrée | Contenus | Abonnement |
| Faire sortir le travail de la classe, du cadrage à la vitrine de l’écoleDéroule dans l’ordre la chaîne publiée sur wiikiiaii.com, du cadrage de ce qui peut quitter la classe à la correspondance scolaire, au journal de classe et à ce que l’école montre d’elle-même. À utiliser quand une classe Freinet publie ou échange ses productions et que l’école veut maîtriser images, textes et autorisations avant diffusion.Chaîne · Faire sortir le travail de la classe, du cadrage à la vitrine de l’école | Contenus | Abonnement |
La ligne rouge : ce qu’une Skill ne fait jamais
Une Skill cadre l’assistant : elle lui dit ce qu’il doit savoir, la marche à suivre et ce qu’il ne doit jamais faire seul. Elle ne décide rien à la place de celui qui l’utilise, ne cite aucun texte de mémoire et renvoie à l’état du droit tenu à jour sur la page Réglementation plutôt que de le recopier.
Chaque Skill porte sa version, sa date de relecture en source primaire et la date avant laquelle elle sera revue. Une Skill copiée ne se met pas à jour toute seule : reprenez la version en ligne à chaque révision, consignée au journal des mises à jour. Une Skill s’exécute : n’installez que celles dont vous connaissez l’origine, et relisez-la avant.