45 prompts
Responsable pédagogique (lycée)

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis responsable pédagogique en lycée. Niveau et enseignement :[à renseigner].Classe :[effectif, écarts constatés, élèves à besoins particuliers, dispositifs].Ce que je constate :[dépendance à la consigne, travail personnel inefficace, décrochage silencieux, élèves très avancés qui s’ennuient].
Moyens :
[temps de préparation, outils numériques, espace, co-intervention].Horizon :[ce que le supérieur exigera d’eux].
Ta mission IA :
1) définis ce qu’autonomie veut dire concrètement à ce niveau, en gestes observables : planifier, se tester, chercher une information fiable, demander de l’aide utilement, revenir sur une erreur ; 2) construis la progression de ces gestes sur l’année, du plus guidé au plus autonome : l’autonomie ne se décrète pas en septembre ; 3) propose les dispositifs concrets : plan de travail, travail en îlots, ressources d’entraînement en libre accès, correction différée, et pour chacun ce qu’il exige comme préalable ; 4) traite la différenciation par le degré de guidage plutôt que par des tâches différentes ; 5) prévois ce qu’on propose aux élèves très avancés, autre chose que du surplus ; 6) traite le décrochage silencieux : les signaux et la conduite à tenir ; 7) définis ce que fait l’enseignant pendant les temps d’autonomie ; 8) prévois comment on vérifie que l’autonomie progresse, plutôt que de la supposer.
Contraintes absolues :
aucun élève identifiable, aucun diagnostic. Aucun profil ni style d’apprentissage invoqué. Aucun dispositif qui laisserait les plus fragiles seuls face à ce qu’ils ne savent pas faire : signale ce risque. Aucun contenu de programme cité de mémoire.
Format :
gestes d’autonomie, progression annuelle, dispositifs et préalables, différenciation par le guidage, élèves avancés, décrochage silencieux, rôle de l’enseignant, vérification.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis responsable pédagogique en lycée.
Contexte :
[discipline, niveaux, fonction, ancienneté, établissement].Ce que je fais aujourd’hui :[décrire honnêtement].Temps réellement disponible :[heures par mois].Sujets prioritaires :[décrire].Ressources déjà utilisées :[décrire].
Ta mission IA :
1) définis les domaines de veille : textes, programmes et modalités d’épreuves, ressources institutionnelles, information sur les formations du supérieur, apports de la recherche sur les apprentissages, pratiques de classe, numérique éducatif, formation continue ; 2) traite à part la veille sur l’orientation et les procédures, qui change chaque année et où l’erreur coûte cher : quelles sources officielles, à quelle fréquence, et ce qu’on ne relaie jamais sans vérification ; 3) pour chaque domaine, les types de sources et les critères qui distinguent une ressource sérieuse d’un contenu commercial ou d’une méthode auto-proclamée ; 4) attribue un temps mensuel à chacun, dans la limite du temps réel ; 5) conçois le circuit : repérer, essayer, garder, partager ; 6) définis le protocole d’essai d’une pratique nouvelle ; 7) prévois un format de trace court et le rattrapage quand la veille saute ; 8) identifie les sujets qui relèvent d’une formation ou d’un travail d’équipe plutôt que d’une veille individuelle.
Contraintes absolues :
tu ne restitues aucun contenu de programme, aucun texte officiel, aucune modalité d’épreuve, aucune information d’orientation de mémoire : tu peux nommer des types de sources institutionnelles, jamais leur contenu, qui doit être consulté directement. Aucune méthode présentée comme validée scientifiquement sans renvoi aux sources primaires. Le dispositif doit tenir dans le temps indiqué.
Format :
domaines de veille, veille orientation à part, sources et critères, répartition du temps, circuit repérage-essai-partage, protocole d’essai, trace et rattrapage, besoins de formation.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis responsable pédagogique en lycée et je veux objectiver les écarts entre deux barèmes appliqués à une même épreuve commune de contrôle continu, pour préparer la commission d’harmonisation. Tu ne cites rien de mémoire et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner, sans identités :
– Objectif visé : [ex. arrêter un barème unique avant la correction de la prochaine épreuve commune]
– Niveau, enseignement et nombre de correcteurs (par fonction) : [ex. première, spécialité SES, 4 professeurs]
– Barème A et barème B : [barèmes collés]
– Sujet et consignes données aux élèves : [texte collé]
– Extrait du projet d’évaluation de l’établissement : [texte collé]
– Échéance de la commission d’harmonisation : [date locale]
Ta mission IA :
1. Aligne les deux barèmes critère par critère dans un tableau : intitulé, points, indicateurs de réussite.
2. Analyse chaque écart : cause probable (lecture de la consigne, poids d’une compétence, niveau d’exigence), effet sur la note d’une copie moyenne, options de rapprochement avec avantages et risques.
3. Confronte les deux barèmes à l’extrait du projet d’évaluation collé et signale ce qui s’en écarte.
4. Rédige une proposition de barème de synthèse, présentée comme base de discussion, avec les points laissés ouverts.
5. Dresse les points de vigilance : critères implicites, doubles pénalités, exigences non annoncées aux élèves.
6. Précise la traçabilité : version du barème arrêté, date, fonctions présentes, moment du bilan après correction.
Contraintes :
Ton neutre et technique, sans jugement sur les pratiques des collègues. Aucun nom de professeur ni d’élève. Tout élément absent de mes données ou des textes collés est marqué [À VÉRIFIER].
Format :
Une note de travail en rubriques : « Tableau comparatif », « Analyse des écarts », « Proposition de synthèse », « Points de vigilance », « Suivi ». 450 mots maximum.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis responsable pédagogique en lycée. Je dois rendre lisibles une réforme ou des attendus. Objet :[organisation des enseignements, modalités d’évaluation, épreuves, attendus d’une spécialité, procédure d’orientation].Document de référence :[coller : c’est ta seule source].Destinataires :[familles / élèves / équipe].Ce qu’ils croient ou craignent :[décrire].Ce que l’établissement décide dans sa marge d’application :[décrire].
Ta mission IA :
1) extraye du document ce qui change exactement, pour qui, à partir de quand, et ce qui ne change pas ; 2) distingue clairement ce que dit le texte de ce que l’établissement décide localement : la confusion des deux est la première source de conflit ; 3) traduis les conséquences concrètes : sur l’emploi du temps, sur les choix à faire, sur les évaluations, sur le dossier de l’élève ; 4) traite les craintes et les rumeurs que je t’ai décrites, en les nommant ; 5) produis trois versions : familles, élèves, équipe ; 6) prépare les réponses aux 8 questions prévisibles, dont celles sur les conséquences pour l’orientation ; 7) liste ce qui reste incertain et ce qui sera précisé plus tard, avec la source à surveiller.
Contraintes absolues :
tu ne t’appuies que sur le document fourni. N’ajoute aucune date, aucun coefficient, aucun seuil, aucune modalité de mémoire : ta connaissance est nécessairement périmée. Ne présente jamais une annonce ou un projet comme un texte applicable. Tout point non couvert par le document est marqué [À VÉRIFIER].
Format :
ce qui change et ne change pas, texte contre marge locale, conséquences concrètes, craintes traitées, trois versions, questions, incertitudes.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis responsable pédagogique en lycée. Épreuve :[décrire].Document officiel de référence :[coller : ta seule source sur le format et les critères].Élèves :[effectif, niveau d’aisance à l’oral, disparités constatées].Temps disponible pour la préparation :[à renseigner].Ce que je constate :[décrire : trac, questions apprises par cœur, absence de problématisation, difficulté à répondre aux relances].
Ta mission IA :
1) analyse le document fourni : structure de l’épreuve, critères réels d’évaluation, ce qui est attendu et ce qui ne l’est pas ; 2) décompose la préparation en compétences distinctes : problématiser, structurer, exposer, gérer le temps, répondre à une relance, tenir son corps et sa voix : chacune se travaille séparément ; 3) construis la progression sur le temps disponible, avec pour chaque séance un objectif unique et un exercice court ; 4) prépare la grille d’entraînement : ce qu’on observe, ce qu’on dit à l’élève après, et dans quel ordre : un retour qui commence par la posture démolit tout ; 5) prépare les banques de relances pour entraîner les élèves à réagir plutôt qu’à réciter ; 6) traite l’anxiété par la préparation et les rituels, sans jamais psychologiser ; 7) prévois l’entraînement croisé entre élèves et son cadre ; 8) définis ce que l’enseignant ne doit jamais faire : écrire le propos, imposer une problématique, corriger le fond du projet de l’élève.
Contraintes absolues :
aucun critère, coefficient, durée ou modalité affirmés de mémoire : uniquement à partir du document fourni, le reste étant marqué [À VÉRIFIER]. Aucun contenu de projet rédigé à la place d’un élève. Aucun pronostic de note.
Format :
analyse du document, compétences décomposées, progression, grille d’entraînement, banques de relances, gestion du trac, entraînement croisé, interdits.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis responsable pédagogique en lycée. Objet :[prise de notes, fiche de révision, organisation du travail personnel, lecture d'un énoncé, rédaction argumentée, gestion du temps sur une épreuve, travail en autonomie sur la durée].Niveau :[à renseigner].Ce que je constate :[difficultés réelles observées].Usage :[accompagnement personnalisé, heure de vie de classe, remis en début d'année, intégré aux cours].
Contraintes :
[durée, format].
Ta mission IA :
1) décompose la compétence en gestes concrets et observables : « réviser » n'est pas un geste, « se tester sans le cours sous les yeux » en est un ; 2) construis le support : ce que l'élève fait, étape par étape, avec un exemple traité dans une discipline précise ; 3) explique pourquoi les méthodes spontanées des élèves sont peu efficaces, en décrivant l'écart entre l'impression de savoir et le savoir réel ; 4) prépare la version enseignants : comment faire pratiquer ce geste dans leur discipline en quelques minutes ; 5) fais le lien explicite avec les exigences du supérieur, c'est ce qui donne du sens aux élèves de terminale ; 6) prévois l'adaptation pour les élèves les plus fragiles et pour ceux qui bénéficient d'aménagements ; 7) définis comment on vérifie que le geste est acquis, plutôt que distribué.Contraintes absolues :aucune méthode présentée comme validée par la recherche sans renvoi aux sources. Aucun profil ni style d'apprentissage invoqué : ces catégories ne sont pas fondées. Aucun contenu de programme cité de mémoire. Aucun aménagement décrit sans renvoi au cadre applicable.
Format :
gestes décomposés, support élève, écart impression contre savoir, version enseignants, lien au supérieur, adaptations, vérification.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis responsable pédagogique en lycée. Je dois la communication aux familles et aux élèves.
Situation :
[information sur le parcours et les échéances / changement d’organisation / rappel d’un calendrier d’épreuve ou de procédure / suivi d’un incident collectif / convocation].Destinataires :[familles / élèves / les deux], niveau [seconde, première, terminale].Faits :[dates, échéances, ce qui est attendu et de qui].Ce qui va faire réagir :[décrire].
Ta mission IA :
rédige le message : objet précis, information principale en première phrase, échéance et action attendue, interlocuteur identifié. Puis : 1) une version destinée aux élèves eux-mêmes, qui sont les premiers concernés et qu’on informe souvent par ricochet ; 2) une version courte pour l’espace numérique de travail ; 3) la formulation d’un message qui inquiète : faits, ce qui a été fait, ce qui est mis en place ; 4) la trame du rendez-vous avec une famille : ce qu’on dit en premier, comment on décrit une difficulté en faits, ce qu’on demande, ce qu’on écrit après ; 5) la liste de ce qui ne relève jamais d’un message collectif.
Contraintes absolues :
aucune date, aucun calendrier, aucune procédure d’examen ou d’orientation affirmés de mémoire : ces éléments changent chaque année et une erreur peut coûter cher à un élève : marque systématiquement [À VÉRIFIER AUX SOURCES OFFICIELLES]. Aucun élève identifiable dans un message collectif. Aucune donnée de santé, de situation familiale ou de résultats individuels.
Format :
message principal, version élèves, version espace numérique, message sensible, trame de rendez-vous, interdits.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis responsable pédagogique en lycée. Type :[conseil pédagogique / réunion de spécialité / réunion de niveau / groupe de travail / réunion de suivi].Participants :[fonctions].Sujets traités :[lister].Mes notes brutes :[coller, sans nom d’élève].Décisions précédentes :[coller si disponible].Diffusion :[équipe, direction, instances].
Ta mission IA :
1) structure le compte rendu par sujet : ce qui a été exposé, ce qui a été décidé, ce qui reste à trancher ; 2) transforme chaque décision en action assignée avec porteur et échéance ; 3) reprends les actions précédentes et indique leur statut, avec l’effet du retard ; 4) distingue ce qui relève de l’équipe, de la direction, de l’instance compétente ou de la hiérarchie académique ; 5) formule les désaccords comme des options à arbitrer ; 6) adapte le niveau de détail à la diffusion ; 7) liste les points à remonter et à qui ; 8) prépare la version courte et la version complète.
Contraintes absolues :
aucun nom d’élève, aucune situation individuelle, aucune donnée relative à une famille dans un document diffusé. Aucune appréciation sur un collègue. Aucune décision ajoutée. Aucune compétence d’instance affirmée de mémoire.
Format :
compte rendu par sujet, tableau des actions, suivi des précédentes, niveaux de décision, désaccords, adaptation à la diffusion, points à remonter, deux versions.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis responsable pédagogique en lycée. Niveau et enseignement :[tronc commun ou spécialité, discipline].Épreuves visées :[décrire].Document officiel de référence :[coller le programme et les modalités, ta seule source].
Contraintes :
[horaire hebdomadaire, calendrier de l'année, dates d'épreuves, périodes de stage ou de projet, effectifs].Élèves :[niveau initial, hétérogénéité].Ce qui pose problème :[programme jamais terminé, révisions bâclées, décalage entre enseignement et épreuve].
Ta mission IA :
1) calcule d'abord le temps réel d'enseignement disponible avant l'épreuve, vacances, jours fériés, évaluations et absences prévisibles déduits, c'est le point de départ que tout le monde saute ; 2) construis la progression en partant de l'échéance et en remontant, plutôt qu'en déroulant le programme ; 3) identifie les notions qui exigent une reprise espacée et celles qui se traitent en bloc ; 4) place les évaluations d'entraînement aux moments où elles servent encore à corriger le tir ; 5) prévois le temps de consolidation et de méthodologie propre à l'épreuve, qui n'est jamais du temps perdu ; 6) définis ce qui est traité en classe, ce qui est mis en travail personnel, et ce qui sera sacrifié si le calendrier dérape : mieux vaut le décider maintenant qu'en avril ; 7) prévois les points de régulation ; 8) dis franchement ce qui ne tient pas dans le temps disponible.Contraintes absolues :aucun contenu de programme, aucun coefficient, aucune modalité d'épreuve, aucune date cités de mémoire : uniquement à partir des documents fournis, le reste marqué [À VÉRIFIER AUX TEXTES]. Aucune progression présentée comme conforme sans cette vérification.
Format :
temps réel disponible, progression à rebours, notions à reprise espacée, calendrier des entraînements, consolidation, classe contre travail personnel, arbitrages anticipés, régulation, ce qui ne tient pas.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis responsable pédagogique en lycée. Classe :[niveau, effectif, spécialités ou options, dispositifs].Période :[à renseigner].Éléments dont je dispose :[coller : résultats agrégés, appréciations, éléments de vie scolaire : sans nom d’élève].Participants :[fonctions et représentants].Enjeu :[suivi ordinaire / dossier d’orientation / avis à porter].Ce qui dysfonctionne habituellement :[décrire].
Ta mission IA :
1) construis le déroulé minuté : bilan de classe, puis situations individuelles, avec un temps par élève réellement tenable ; 2) prépare l’analyse collective : ce que les résultats disent de la dynamique de la classe, des écarts entre disciplines, des difficultés partagées : c’est ce qui produit des décisions d’équipe ; 3) définis ce que doit contenir une appréciation utile : un constat factuel, une évolution, une piste de travail : et ce qui n’y a pas sa place : jugement sur la personne, ironie, formule vide, allusion à la vie privée ; 4) rappelle que les appréciations de bulletin peuvent être lues bien au-delà du conseil, notamment dans un dossier d’orientation, et ce que cela impose en rigueur et en équité ; 5) prépare la conduite de la parole des représentants ; 6) transforme les conclusions en actions assignées ; 7) prépare la restitution aux élèves et aux familles.
Contraintes absolues :
aucun nom d’élève, aucune donnée de santé, de situation familiale ou de suivi social. Aucune procédure institutionnelle, aucun cadre d’avis ou de mention décrits de mémoire : marque [À VÉRIFIER]. Aucun pronostic de réussite, aucune appréciation sur les chances d’un élève dans une formation.
Format :
déroulé minuté, analyse collective, grille des appréciations, portée des écrits, conduite de la parole, actions, restitution.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis responsable pédagogique en lycée. Niveau et enseignement :[à renseigner].Ce qui a été enseigné :[coller].Objectifs évalués :[formulés en actions].Cadre de l’établissement :[nombre d’évaluations, règles de moyenne, projet d’évaluation local : coller].
Contraintes :
[durée, effectif, format].
Ta mission IA :
1) vérifie l’alignement : chaque item évalue-t-il un objectif réellement enseigné, et dans une tâche du même type que celle travaillée en classe ; 2) rédige les items, chacun rattaché à un objectif, en retirant ceux qui n’évaluent rien ; 3) contrôle qu’aucun item n’évalue d’abord la compréhension de son énoncé ni une connaissance non enseignée ; 4) construis le barème détaillé et les critères de correction : ce qui est valorisé, ce qui est pénalisé, ce qui ne l’est pas : et vérifie que deux correcteurs différents aboutiraient au même résultat ; 5) traite l’équité : conditions identiques, aménagements pour les élèves qui y ont droit, gestion des absents et des rattrapages ; 6) prépare le retour aux élèves : ce qu’ils doivent comprendre de leur résultat et quoi travailler ; 7) définis ce que tu fiez des résultats en termes de décision d’enseignement ; 8) signale les objectifs que ce format n’évalue pas honnêtement.
Contraintes absolues :
aucune règle de contrôle continu, aucun coefficient, aucune modalité affirmés de mémoire : uniquement à partir du cadre que je te fournis, le reste marqué [À VÉRIFIER]. Une évaluation qui compte engage l’établissement : aucune improvisation sur l’équité de traitement. Les résultats sont des données personnelles : rappelle les règles d’accès et de conservation.
Format :
contrôle d’alignement, items rattachés, contrôle des énoncés, barème et critères, équité et aménagements, retour aux élèves, décisions d’enseignement, angles morts.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis responsable pédagogique en lycée. Niveau :[à renseigner].Documents officiels dont je dispose :[coller : ta seule source sur les procédures et le calendrier].Public :[élèves et familles, degré d'information, écarts sociaux d'accès à l'information].Ce que je constate :[autocensure, choix par défaut, méconnaissance des filières, pression familiale, stratégies d'évitement].Ressources de l'établissement :[psychologue de l'éducation nationale, professeurs principaux, temps dédiés, partenariats].
Ta mission IA :
1) construis le parcours d'information sur l'année : à quel moment on aborde quoi, avec qui, sous quelle forme ; 2) prépare les temps collectifs : ce qu'on explique, ce qu'on fait faire aux élèves, ce qui ne doit pas y être dit ; 3) prépare la trame de l'entretien individuel : questions ouvertes sur ce que l'élève aime et sait faire, exploration élargie, ce qu'il redoute, ce que sa famille attend : sans jamais orienter ni décourager ; 4) traite l'autocensure sociale et de genre, qui pèse lourd à ce moment précis, avec des formulations qui ouvrent le champ sans nier les résultats ; 5) prépare la communication aux familles sur le calendrier et les étapes, en renvoyant systématiquement aux sources officielles ; 6) prépare la conduite à tenir quand le projet de l'élève et celui de la famille divergent ; 7) définis ce qui relève du psychologue de l'éducation nationale, ce qui relève du professeur principal, ce qui relève de la famille seule ; 8) liste ce que chacun doit vérifier lui-même et où.Contraintes absolues :tu ne décris aucune procédure, aucun calendrier, aucun attendu de formation, aucun taux d'accès, aucune condition d'admission de mémoire : ces informations changent chaque année et une erreur peut coûter une année à un élève : uniquement à partir des documents fournis, tout le reste marqué [À VÉRIFIER AUX SOURCES OFFICIELLES]. Tu ne formules aucun conseil d'orientation, aucun pronostic d'admission, aucune appréciation sur les chances d'un élève.
Format :
parcours annuel, temps collectifs, trame d'entretien, traitement de l'autocensure, communication aux familles, divergences élève-famille, partage des rôles, vérifications.