IA et professeur(e)s de 5e (collège) : construire ses cours

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeure de français en 5e et je veux construire le parcours de lecture d’une œuvre intégrale en 5e. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les extraits du programme que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– L’objectif d’apprentissage annuel de 5e visé, copié mot pour mot depuis le programme du cycle 4 de 2026 (arrêté du 18 février 2026) avec son intitulé exact : [texte]– L’œuvre ou l’extrait étudié, avec l’auteur, l’édition et sa place dans la séquence : [texte]– L’entrée ou la perspective du programme de 5e dans laquelle s’inscrit la séquence, copiée du texte : [intitulé]– Le niveau de ma classe et les besoins particuliers connus (sans nom d’élève) : [notes]Ta mission IA :
1. Découpe l’œuvre en étapes de lecture avec un calendrier réaliste.
2. Propose pour chaque étape une question de lecture qui fait avancer l’interprétation.
3. Prévois des aides pour les lecteurs fragiles (lecture offerte, résumés intermédiaires faits par la classe).
4. Prévois deux ou trois extraits pour une lecture analytique.
5. Propose une production finale qui oblige à relire l’œuvre.
6. Vérifie pour finir que chaque activité, la trace écrite et l’évaluation éventuelle servent l’attendu fourni, et signale ce qui le dépasse ou ne le couvre pas.
Contraintes :
aucun résumé de l’œuvre inventé par l’outil, aucune question qui se contente de vérifier la lecture.
Format :
le calendrier, les questions, les aides, les extraits, la production finale.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeur de français en 5e et je veux organiser trois lectures cursives dans l’année et leur exploitation. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les extraits du programme que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– L’objectif d’apprentissage annuel de 5e visé, copié mot pour mot depuis le programme du cycle 4 de 2026 (arrêté du 18 février 2026) avec son intitulé exact : [texte]
– La sélection de titres disponibles : [liste]
– Le niveau de ma classe et les besoins particuliers connus (sans nom d’élève) : [notes]
Ta mission IA :
1. Propose un dispositif de choix guidé parmi plusieurs titres.
2. Rédige un carnet de lecteur avec des entrées variées (citation, question, avis argumenté).
3. Prévois des moments d’échange entre lecteurs.
4. Prévois une présentation orale courte.
5. Propose un moyen de vérifier la lecture sans questionnaire de détail.
6. Vérifie pour finir que chaque activité, la trace écrite et l’évaluation éventuelle servent l’attendu fourni, et signale ce qui le dépasse ou ne le couvre pas.
Contraintes :
aucune fiche de lecture stéréotypée, aucun titre imposé à tous.
Format :
le dispositif, le carnet, les échanges, la présentation, la vérification.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeure de français en 5e et je veux construire une séance de lecture analytique d’un extrait en 5e. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les extraits du programme que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– L’objectif d’apprentissage annuel de 5e visé, copié mot pour mot depuis le programme du cycle 4 de 2026 (arrêté du 18 février 2026) avec son intitulé exact : [texte]
– L’œuvre ou l’extrait étudié, avec l’auteur, l’édition et sa place dans la séquence : [texte]
– L’entrée ou la perspective du programme de 5e dans laquelle s’inscrit la séquence, copiée du texte : [intitulé]
Ta mission IA :
1. Propose une question d’entrée qui suscite une première hypothèse de lecture.
2. Rédige trois axes d’observation ancrés dans des indices précis.
3. Prévois le passage des observations à l’interprétation.
4. Propose une trace écrite rédigée avec les élèves.
5. Propose un écrit court d’appropriation.
6. Vérifie pour finir que chaque activité, la trace écrite et l’évaluation éventuelle servent l’attendu fourni, et signale ce qui le dépasse ou ne le couvre pas.
Contraintes :
aucune interprétation imposée sans appui sur le texte.
Format :
la question d’entrée, les axes, le passage, la trace, l’écrit.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeur de mathématiques en 5e et je veux construire l’introduction des nombres relatifs en 5e. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les extraits du programme que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– L’objectif d’apprentissage annuel de 5e visé, copié mot pour mot depuis le programme du cycle 4 de 2026 (arrêté du 18 février 2026) avec son intitulé exact : [texte]– Le niveau de ma classe et les besoins particuliers connus (sans nom d’élève) : [notes]Ta mission IA :
1. Propose trois situations concrètes qui obligent à dépasser le zéro.
2. Fais construire la droite graduée avec les négatifs.
3. Fais comparer et ranger des relatifs en justifiant.
4. Prévois les erreurs fréquentes (comparer -7 et -3).
5. Propose une trace écrite.
6. Vérifie pour finir que chaque activité, la trace écrite et l’évaluation éventuelle servent l’attendu fourni, et signale ce qui le dépasse ou ne le couvre pas.
Contraintes :
aucune règle donnée sans situation qui la justifie.
Format :
les situations, la droite graduée, les comparaisons, les erreurs, la trace.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeure d’histoire-géographie en 5e et je veux construire une frise de repères pour l’année de 5e. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les extraits du programme que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– L’attendu de fin de cycle 4 visé et les connaissances et compétences associées, copiés mot pour mot depuis le programme en vigueur, avec la place que la progression de l’établissement leur donne en 5e : [texte]– Le thème et le sous-thème du programme de cycle 4 visés, copiés du texte : [intitulés]Ta mission IA :
1. Propose une frise à l’échelle de l’an 500 à 1715.
2. Place les repères du programme au fil des séquences.
3. Propose des activités de réactivation régulières.
4. Relie la frise à celle de 6e.
5. Propose un jeu de révision.
6. Vérifie pour finir que chaque activité, la trace écrite et l’évaluation éventuelle servent l’attendu fourni, et signale ce qui le dépasse ou ne le couvre pas.
Contraintes :
aucune date, citation ou fait non sourcé, aucun jugement anachronique non signalé.
Format :
la frise, les repères, la réactivation, le lien, le jeu.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeure d’histoire-géographie en 5e et je veux construire une séquence sur la croissance démographique et ses effets. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les extraits du programme que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– L’attendu de fin de cycle 4 visé et les connaissances et compétences associées, copiés mot pour mot depuis le programme en vigueur, avec la place que la progression de l’établissement leur donne en 5e : [texte]– Le thème et le sous-thème du programme de cycle 4 visés, copiés du texte : [intitulés]– Les documents choisis (cartes, photographies, statistiques), avec leur source et leur date : [documents]Ta mission IA :
1. Propose l’étude d’un pays en croissance rapide.
2. Fais lire une pyramide des âges.
3. Introduis la transition démographique simplement.
4. Fais comparer avec un pays vieillissant.
5. Rédige la trace.
6. Vérifie pour finir que chaque activité, la trace écrite et l’évaluation éventuelle servent l’attendu fourni, et signale ce qui le dépasse ou ne le couvre pas.
Contraintes :
aucun chiffre non sourcé ni daté, aucun regard misérabiliste ou catastrophiste.
Format :
l’étude, la pyramide, la transition, la comparaison, la trace.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeure de physique-chimie en 5e et je veux diagnostiquer les conceptions de mes élèves de 5e et construire les séances qui les confrontent. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les extraits du programme que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– L’attendu de fin de cycle 4 visé et les connaissances et compétences associées, copiés mot pour mot depuis le programme en vigueur, avec la place que la progression de l’établissement leur donne en 5e : [texte]– La notion visée : [notion]– Le niveau de ma classe et les besoins particuliers connus (sans nom d’élève) : [notes]Ta mission IA :
1. Liste les conceptions fréquentes.
2. Rédige un questionnaire de situations.
3. Propose une expérience de confrontation pour chacune.
4. Prévois la mise en commun.
5. Propose une question différée.
6. Vérifie pour finir que chaque activité, la trace écrite et l’évaluation éventuelle servent l’attendu fourni, et signale ce qui le dépasse ou ne le couvre pas.
Contraintes :
aucune manipulation dangereuse, aucune manipulation sur le secteur, lunettes dès qu’il y a chauffage ou liquide projeté.
Format :
les conceptions, le questionnaire, les expériences, la mise en commun, la question différée.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeure de SVT en 5e et je veux rappeler et faire construire le cadre éthique du travail sur le vivant. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les extraits du programme que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– L’attendu de fin de cycle 4 visé et les connaissances et compétences associées, copiés mot pour mot depuis le programme en vigueur, avec la place que la progression de l’établissement leur donne en 5e : [texte]– Les consignes de l’établissement : [texte]Ta mission IA :
1. Propose une discussion d’entrée.
2. Construis une charte.
3. Précise les règles d’hygiène.
4. Prévois le devenir des êtres vivants élevés.
5. Rédige la charte finale.
6. Vérifie pour finir que chaque activité, la trace écrite et l’évaluation éventuelle servent l’attendu fourni, et signale ce qui le dépasse ou ne le couvre pas.
Contraintes :
aucune donnée de santé d’élève, aucune dissection animale, aucune notion hors de la progression fournie, aucune donnée non sourcée.
Format :
la discussion, la charte, l’hygiène, le devenir, la version finale.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeure de technologie en 5e et je veux construire une séance d’analyse fonctionnelle d’un objet technique. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les extraits du programme que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– L’attendu de fin de cycle 4 visé et les connaissances et compétences associées, copiés mot pour mot depuis le programme en vigueur, avec la place que la progression de l’établissement leur donne en 5e : [texte]– L’objet ou le système technique étudié : [nom]– Le matériel, les outils et les logiciels disponibles : [notes]Ta mission IA :
1. Fais identifier le besoin et la fonction d’usage.
2. Fais décomposer en fonctions techniques et solutions.
3. Propose un diagramme simple.
4. Fais comparer deux objets répondant au même besoin.
5. Rédige la trace.
6. Vérifie pour finir que chaque activité, la trace écrite et l’évaluation éventuelle servent l’attendu fourni, et signale ce qui le dépasse ou ne le couvre pas.
Contraintes :
aucun outil dangereux sans encadrement, aucune manipulation sur le secteur, aucun compte personnel, aucune donnée personnelle.
Format :
le besoin, la décomposition, le diagramme, la comparaison, la trace.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeur d’anglais en 5e et je veux construire une séquence d’anglais autour d’une tâche finale. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les extraits du programme que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– L’objectif d’apprentissage visé et le niveau du CECRL attendu, copiés mot pour mot depuis le programme de langues vivantes en vigueur en 5e avec leurs intitulés exacts : [texte]– L’axe culturel et le thème : [notes]– Le niveau de ma classe (acquis variés venus de 6e) et les besoins particuliers connus, sans nom : [notes]Ta mission IA :
1. Propose une tâche finale réaliste pour des 12 ans.
2. Déduis-en les outils langagiers nécessaires.
3. Organise 6 à 8 séances progressives.
4. Prévois des tâches intermédiaires.
5. Rédige la grille de la tâche finale.
6. Vérifie pour finir que chaque activité, la trace écrite et l’évaluation éventuelle servent l’attendu fourni, et signale ce qui le dépasse ou ne le couvre pas.
Contraintes :
aucune question sur la vie privée, aucun compte personnel, aucun niveau du CECRL affirmé sans le texte fourni.
Format :
la tâche, les outils, le plan, les tâches intermédiaires, la grille.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeure d’allemand en 5e et je veux préparer les trois premières séances d’allemand LV2 en 5e. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les extraits du programme que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– L’objectif d’apprentissage visé et le niveau du CECRL attendu, copiés mot pour mot depuis le programme de langues vivantes en vigueur en 5e avec leurs intitulés exacts : [texte]– Le niveau de ma classe (débutants en allemand) et les besoins particuliers connus, sans nom : [notes]Ta mission IA :
1. Propose une entrée par ce que les élèves connaissent déjà (mots transparents, villes, marques).
2. Construis les premières interactions (saluer, se présenter, compter).
3. Propose des jeux de phonologie.
4. Prévois une première trace écrite.
5. Propose une découverte culturelle courte.
6. Vérifie pour finir que chaque activité, la trace écrite et l’évaluation éventuelle servent l’attendu fourni, et signale ce qui le dépasse ou ne le couvre pas.
Contraintes :
aucune question sur la vie privée, aucun compte personnel, aucun niveau du CECRL affirmé sans le texte fourni.
Format :
le déroulé, les activités, la trace.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeure d’espagnol en 5e et je veux préparer les trois premières séances d’espagnol LV2 en 5e. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les extraits du programme que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– L’objectif d’apprentissage visé et le niveau du CECRL attendu, copiés mot pour mot depuis le programme de langues vivantes en vigueur en 5e avec leurs intitulés exacts : [texte]– Le niveau de ma classe (débutants en espagnol) et les besoins particuliers connus, sans nom : [notes]Ta mission IA :
1. Propose une entrée par ce que les élèves connaissent déjà (mots transparents, prénoms, villes).
2. Construis les premières interactions (saluer, se présenter).
3. Propose des jeux de phonologie.
4. Prévois une première trace écrite.
5. Propose une découverte culturelle courte.
6. Vérifie pour finir que chaque activité, la trace écrite et l’évaluation éventuelle servent l’attendu fourni, et signale ce qui le dépasse ou ne le couvre pas.
Contraintes :
aucune question sur la vie privée, aucun compte personnel, aucun niveau du CECRL affirmé sans le texte fourni.
Format :
le déroulé, les activités, la trace.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeur d’histoire-géographie qui enseigne l’EMC en 5e et je veux construire un recueil anonyme des représentations des élèves sur l’égalité et les discriminations. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les extraits du programme que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– L’axe, la notion et l’objectif de 5e visés, copiés mot pour mot depuis le programme d’enseignement moral et civique en vigueur avec leurs intitulés exacts : [texte]– Ce que je sais de la classe, sans nom ni donnée personnelle : [notes]Ta mission IA :
1. Propose cinq situations courtes à juger (juste, injuste, discriminatoire, je ne sais pas).
2. Anticipe les confusions fréquentes (inégalité, différence, discrimination).
3. Propose une restitution à la classe sans désigner personne.
4. Déduis-en les points à travailler en priorité.
5. Prévois un retour sur le même recueil en fin de séquence.
6. Vérifie pour finir que chaque activité, la trace écrite et l’évaluation éventuelle servent l’attendu fourni, et signale ce qui le dépasse ou ne le couvre pas.
Contraintes :
aucune prise de position partisane, aucune opinion personnelle d’élève exigée, aucun élève exposé.
Format :
les situations, les confusions attendues, la restitution, les priorités.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeur d’EPS en 5e et je veux construire les premières séances de 5e qui installent les routines et la sécurité. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les extraits du programme que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– L’attendu de fin de cycle 4 visé et les connaissances et compétences associées, copiés mot pour mot depuis le programme en vigueur, avec la place que la progression de l’établissement leur donne en 5e : [texte]– Les installations, le matériel et le temps disponibles : [notes]– Ce que je sais du groupe (effectif, niveau, élèves dispensés ou inaptes partiels, besoins particuliers), sans nom ni information médicale : [notes]Ta mission IA :
1. Propose trois séances d’installation.
2. Construis un échauffement que les élèves apprendront à conduire seuls.
3. Fixe les règles de sécurité propres aux installations.
4. Prévois des rôles tournants (matériel, chrono, observation).
5. Rédige l’affiche des routines.
6. Vérifie pour finir que chaque activité, la trace écrite et l’évaluation éventuelle servent l’attendu fourni, et signale ce qui le dépasse ou ne le couvre pas.
Contraintes :
aucune situation dangereuse, aucune comparaison physique entre élèves, aucune remarque sur le corps ou le poids.
Format :
les séances, l’échauffement, les règles, les rôles, l’affiche.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeure d’arts plastiques en 5e et je veux construire une séquence sur la ressemblance et ses écarts. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les extraits du programme que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– L’attendu de fin de cycle 4 visé et les connaissances et compétences associées, copiés mot pour mot depuis le programme en vigueur, avec la place que la progression de l’établissement leur donne en 5e : [texte]– Le questionnement du programme de cycle 4 visé et ses notions, copiés du texte : [texte]– L’œuvre ou les œuvres de référence, avec l’artiste, la date et la source de la reproduction : [notes]– Le matériel et l’espace disponibles : [notes]Ta mission IA :
1. Propose une incitation ouverte.
2. Prévois des contraintes qui obligent à choisir un degré de ressemblance.
3. Prévois une verbalisation des choix.
4. Mets en regard deux œuvres aux partis pris opposés.
5. Rédige les critères.
6. Vérifie pour finir que chaque activité, la trace écrite et l’évaluation éventuelle servent l’attendu fourni, et signale ce qui le dépasse ou ne le couvre pas.
Contraintes :
aucune image d’élève diffusée sans autorisation, aucune œuvre reproduite hors du cadre pédagogique.
Format :
l’incitation, les contraintes, la verbalisation, les critères.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeure d’éducation musicale en 5e et je veux construire l’apprentissage d’un chant avec une classe de 5e. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les extraits du programme que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– L’attendu de fin de cycle 4 visé et les connaissances et compétences associées, copiés mot pour mot depuis le programme en vigueur, avec la place que la progression de l’établissement leur donne en 5e : [texte]– Le chant choisi, avec son auteur, son compositeur et sa source : [notes]– La tessiture du chant et celle de la classe : [notes]Ta mission IA :
1. Propose un échauffement corporel et vocal de cinq minutes.
2. Découpe l’apprentissage en phrases musicales, par imitation.
3. Propose des jeux de mémorisation variés.
4. Prévois une tonalité adaptée aux voix d’enfants.
5. Prévois un premier enregistrement pour s’écouter.
6. Vérifie pour finir que chaque activité, la trace écrite et l’évaluation éventuelle servent l’attendu fourni, et signale ce qui le dépasse ou ne le couvre pas.
Contraintes :
aucun élève contraint de chanter seul devant la classe, aucun volume sonore excessif, aucune reproduction des paroles par l’outil.
Format :
l’échauffement, le découpage, les jeux, la tonalité, l’enregistrement.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeure de lettres qui enseigne le latin en 5e et je veux préparer une première séance de latin attractive en 5e. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les extraits du programme que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– L’attendu de fin de cycle 4 visé et les connaissances et compétences associées, copiés mot pour mot depuis le programme en vigueur, avec la place que la progression de l’établissement leur donne en 5e : [texte]– Le groupe (effectif, horaire, niveaux) et les besoins particuliers connus, sans nom : [notes]Ta mission IA :
1. Propose une entrée par des mots latins du quotidien (vidéo, agenda, bonus).
2. Présente Rome et sa place dans l’histoire.
3. Propose un premier déchiffrement de phrase simple.
4. Propose une activité culturelle.
5. Prévois une trace.
6. Vérifie pour finir que chaque activité, la trace écrite et l’évaluation éventuelle servent l’attendu fourni, et signale ce qui le dépasse ou ne le couvre pas.
Contraintes :
aucune traduction ni citation latine donnée de mémoire par l’outil comme référence, aucune date non sourcée.
Format :
l’entrée, la présentation, le déchiffrement, l’activité, la trace.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeure principale d’une classe de 5e et je veux préparer une première heure de vie de classe qui rassure, présente le rôle du professeur principal et crée le groupe. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les extraits du programme que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– L’objectif d’apprentissage visé, copié mot pour mot depuis le programme officiel de 5e en vigueur (avec son intitulé exact) : [texte]– Ce que je sais de la classe, sans nom ni donnée personnelle (effectif, ambiance, points d’attention) : [notes]– Les informations pratiques à transmettre (emploi du temps, carnet, espace numérique) : [notes]Ta mission IA :
1. Propose un déroulé minuté de 55 minutes en quatre temps : accueil, repères pratiques, rôle du professeur principal, activité de groupe.
2. Rédige une présentation simple du rôle du professeur principal et des autres adultes ressources.
3. Propose une activité brise-glace qui ne demande aucune information privée.
4. Prévois un temps pour recueillir, par écrit et sans nom, les attentes et les inquiétudes des élèves pour l’année.
5. Rédige la trace à coller dans le carnet ou le cahier de vie de classe.
Contraintes :
aucune question sur la famille ou la vie privée, aucune activité qui expose un élève.
Format :
le déroulé minuté, la présentation du rôle, l’activité, le recueil, la trace.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeure de français en 5e et je veux analyser la restitution de classe des tests de positionnement en français et en tirer des priorités. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les textes et extraits que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– Le cadre national des évaluations de début d’année et les résultats fournis par l’outil de restitution, sans nom d’élève : [texte]– La restitution des résultats (classe ou élève), sans nom, telle que l’outil officiel la présente : [données]– Mes observations en classe, sans nom : [notes]Ta mission IA :
1. Résume les points forts et les points fragiles de la classe par domaine.
2. Distingue ce qui relève d’un besoin collectif et ce qui relève de quelques élèves.
3. Propose trois priorités de travail pour la période.
4. Indique ce que les tests ne mesurent pas et qu’il faut observer en classe.
5. Propose un calendrier de réévaluation.
Contraintes :
aucun élève étiqueté, aucun résultat affiché ni comparé, aucune conclusion tirée des seuls tests.
Format :
les constats, la distinction, les priorités, les limites, le calendrier.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeure de 5e et je veux rendre un support de cours plus accessible pour toute la classe. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les textes et extraits que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– Le cadre du dispositif concerné (PAP, PPS, PPRE, accueil des élèves allophones) tel que défini par les textes et l’établissement : [texte]– La séance ou le support prévu : [description]Ta mission IA :
1. Propose une mise en page plus lisible.
2. Découpe les consignes en étapes.
3. Propose des aides visuelles.
4. Propose une version audio ou oralisée si possible.
5. Rédige une liste de vérification réutilisable.
Contraintes :
aucun diagnostic posé ou déduit, aucune information médicale, aucun élève désigné devant la classe.
Format :
la mise en page, les consignes, les aides, la version audio, la liste.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeure en 5e et je veux vérifier un support de cours préparé avec une IA avant de le distribuer. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les textes et extraits que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– Les extraits utiles du cadre d’usage de l’IA en éducation publié par le ministère en juin 2025 et des règles de l’établissement : [texte]– Le support ou la production concernés, sans nom d’élève : [texte]– L’extrait du programme que le support doit servir, copié du texte officiel : [texte]Ta mission IA :
1. Liste chaque affirmation vérifiable du support (fait, date, définition, règle, chiffre).
2. Indique pour chacune la source officielle ou de référence où la vérifier.
3. Repère ce qui dépasse l’extrait du programme fourni ou ne correspond pas au niveau.
4. Repère les formulations trop difficiles pour des élèves de 5e.
5. Rédige une liste de contrôle réutilisable en dix points.
Contraintes :
aucune affirmation non vérifiée, aucune donnée personnelle, aucune décision prise à ma place.
Format :
le tableau des affirmations à vérifier, les écarts au programme, la liste de contrôle.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeur en 5e et je veux écrire le scénario complet d’un EPI. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les textes et extraits que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– La thématique et les disciplines retenues par l’établissement pour l’enseignement pratique interdisciplinaire, dans le cadre de l’organisation des enseignements du cycle 4 : [texte]– Les extraits des programmes du cycle 4 mobilisés par chaque discipline, copiés mot pour mot : [texte]– La thématique et le volume horaire : [notes]Ta mission IA :
1. Formule la question qui guide le projet.
2. Découpe le projet en étapes.
3. Associe chaque étape à une discipline et à un attendu.
4. Définis la réalisation finale.
5. Rédige le scénario d’une page.
6. Vérifie pour finir que chaque activité, la trace écrite et l’évaluation éventuelle servent l’attendu fourni, et signale ce qui le dépasse ou ne le couvre pas.
Contraintes :
aucune notion hors des programmes fournis, aucune donnée personnelle, aucune décision prise à ma place.
Format :
la question, les étapes, la réalisation, le scénario.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeure de français en 5e et je veux constituer des groupes de besoin à partir des observations de la classe. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les textes et extraits que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– Le cadre du dispositif concerné (Devoirs faits, soutien, groupes de français et de mathématiques, PPRE, stages de réussite) tel que défini par les textes et l’organisation de l’établissement : [texte]– Le cadre des groupes dans l’établissement : [notes]– Les besoins observés, sans nom et sans donnée de santé ou sociale : [notes]Ta mission IA :
1. Propose des critères de besoins observables.
2. Propose une répartition provisoire, sans nom, en profils.
3. Précise ce qui sera travaillé dans chaque groupe.
4. Prévois la date et les critères de révision.
5. Rédige la présentation aux élèves.
Contraintes :
aucun élève étiqueté ou désigné devant la classe, aucune donnée de santé ou sociale, aucune décision prise à ma place, aucun groupe présenté comme un classement.
Format :
les critères, les profils, le contenu, la révision, la présentation.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeure principale d’une classe de 5e et je veux préparer une séance de découverte de secteurs professionnels. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les textes et extraits que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– Le cadre du parcours concerné (parcours Avenir, parcours citoyen, parcours éducatif de santé, parcours d’éducation artistique et culturelle) et les actions prévues par l’établissement : [texte]– Le cadre du parcours Avenir dans l’établissement : [texte]Ta mission IA :
1. Propose une exploration de quatre secteurs variés.
2. Fais repérer les métiers d’un secteur et leurs compétences.
3. Fais le lien avec les disciplines du collège.
4. Propose une trace à conserver dans le suivi du parcours.
5. Prévois une mise en commun.
Contraintes :
aucune question sur la vie privée ou la famille, aucune donnée de santé ou sociale, aucune décision prise à ma place.
Format :
le déroulé, l’activité, la trace.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeure principale d’une classe de 5e et je veux organiser une campagne Pix pour ma classe de 5e. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les textes et extraits que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– Les extraits utiles du cadre de référence des compétences numériques et du parcours Pix prévu pour la 5e : [texte]– Les consignes et le calendrier fournis : [texte]– Les salles et le matériel disponibles : [notes]Ta mission IA :
1. Propose un calendrier de passation.
2. Prévois la préparation de la classe avant la passation.
3. Prévois les conditions matérielles et les adaptations.
4. Prévois le rattrapage des absents.
5. Rédige une fiche de déroulement pour les collègues.
Contraintes :
aucun compte personnel créé pour un élève, aucune donnée personnelle, aucune question sur les usages privés.
Format :
le calendrier, la préparation, la fiche.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeure en 5e et je veux construire le projet pédagogique d’une sortie scolaire. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les textes et extraits que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– Les extraits utiles de la circulaire du 16 juillet 2024 sur les sorties et voyages scolaires, du guide qui l’accompagne et des règles de l’établissement : [texte]– L’objectif du programme visé, copié du texte officiel : [texte]– Le lieu et l’organisation envisagés : [notes]Ta mission IA :
1. Relie la sortie à l’objectif du programme.
2. Propose les activités avant, pendant et après.
3. Prévois la production attendue.
4. Prévois l’évaluation.
5. Rédige la présentation du projet.
Contraintes :
aucune donnée de santé ou sociale transmise hors du cadre prévu, aucun engagement pris au nom de l’établissement, aucune décision prise à ma place.
Format :
le projet, le calendrier, la présentation.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeur de français en 5e et je veux construire un point d’étape court sur la lecture, l’écriture et la langue en début de 5e. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les extraits du programme que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– L’objectif d’apprentissage annuel de 5e visé, copié mot pour mot depuis le programme du cycle 4 de 2026 (arrêté du 18 février 2026) avec son intitulé exact : [texte]– Le niveau de ma classe et les besoins particuliers connus (sans nom d’élève) : [notes]– Les informations transmises par l’équipe de 6e, sans donnée sensible : [notes]Ta mission IA :
1. Propose trois exercices courts : compréhension d’un texte, écrit bref, manipulation de langue.
2. Associe des indicateurs simples de réussite.
3. Propose un tableau de synthèse par compétence.
4. Déduis-en des groupes de besoin temporaires.
5. Prévois comment présenter ce point aux élèves.
6. Vérifie pour finir que chaque activité, la trace écrite et l’évaluation éventuelle servent l’attendu fourni, et signale ce qui le dépasse ou ne le couvre pas.
Contraintes :
aucune note, aucune étiquette, aucune comparaison publique.
Format :
les exercices, les indicateurs, le tableau, les groupes, la présentation.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeure de français en 5e et je veux construire une évaluation de lecture sur un texte nouveau en 5e. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les extraits du programme que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– L’objectif d’apprentissage annuel de 5e visé, copié mot pour mot depuis le programme du cycle 4 de 2026 (arrêté du 18 février 2026) avec son intitulé exact : [texte]
– Le texte support : [texte]
Ta mission IA :
1. Propose des questions de repérage, d’inférence et d’interprétation.
2. Associe chaque question à un objectif.
3. Rédige le corrigé et les réponses acceptables.
4. Prévois une adaptation.
5. Propose un retour type.
6. Formule les critères de réussite à partir de l’attendu fourni, sans en ajouter.
7. Vérifie pour finir que chaque activité, la trace écrite et l’évaluation éventuelle servent l’attendu fourni, et signale ce qui le dépasse ou ne le couvre pas.
Contraintes :
aucune question hors des objectifs travaillés.
Format :
les questions, les objectifs, le corrigé, l’adaptation, le retour.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeur de français en 5e et je veux construire l’évaluation d’un écrit long en 5e. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les extraits du programme que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– L’objectif d’apprentissage annuel de 5e visé, copié mot pour mot depuis le programme du cycle 4 de 2026 (arrêté du 18 février 2026) avec son intitulé exact : [texte]
– Le sujet et les objectifs : [notes]
Ta mission IA :
1. Propose quatre à six critères observables.
2. Décris quatre niveaux.
3. Prévois la valorisation de la réécriture.
4. Prévois une autoévaluation.
5. Rédige un retour type.
6. Formule les critères de réussite à partir de l’attendu fourni, sans en ajouter.
7. Vérifie pour finir que chaque activité, la trace écrite et l’évaluation éventuelle servent l’attendu fourni, et signale ce qui le dépasse ou ne le couvre pas.
Contraintes :
aucun critère flou.
Format :
les critères, les niveaux, la réécriture, l’autoévaluation, le retour.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeure de mathématiques en 5e et je veux construire un point d’étape court sur les acquis de 6e en début de 5e. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les extraits du programme que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– L’objectif d’apprentissage annuel de 5e visé, copié mot pour mot depuis le programme du cycle 4 de 2026 (arrêté du 18 février 2026) avec son intitulé exact : [texte]– Le niveau de ma classe et les besoins particuliers connus (sans nom d’élève) : [notes]Ta mission IA :
1. Propose une dizaine d’items courts sur décimaux, fractions, proportionnalité et géométrie.
2. Associe à chaque item l’erreur typique qui révèle une conception.
3. Propose un tableau de synthèse.
4. Déduis-en des groupes de besoin temporaires.
5. Prévois des rituels de consolidation.
6. Vérifie pour finir que chaque activité, la trace écrite et l’évaluation éventuelle servent l’attendu fourni, et signale ce qui le dépasse ou ne le couvre pas.
Contraintes :
aucune note, aucune étiquette.
Format :
les items, les erreurs typiques, le tableau, les groupes, les rituels.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeur d’histoire-géographie en 5e et je veux construire une évaluation de fin de thème en histoire en 5e. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les extraits du programme que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– L’attendu de fin de cycle 4 visé et les connaissances et compétences associées, copiés mot pour mot depuis le programme en vigueur, avec la place que la progression de l’établissement leur donne en 5e : [texte]– Le thème et le sous-thème du programme de cycle 4 visés, copiés du texte : [intitulés]Ta mission IA :
1. Propose une partie connaissances et repères.
2. Propose l’analyse d’un document nouveau.
3. Propose un développement construit court.
4. Rédige le corrigé.
5. Prévois une adaptation.
6. Formule les critères de réussite à partir de l’attendu fourni, sans en ajouter.
7. Vérifie pour finir que chaque activité, la trace écrite et l’évaluation éventuelle servent l’attendu fourni, et signale ce qui le dépasse ou ne le couvre pas.
Contraintes :
aucune date, citation ou fait non sourcé, aucun jugement anachronique non signalé.
Format :
les parties, le corrigé, l’adaptation.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeur d’histoire-géographie en 5e et je veux construire une évaluation de fin de thème en géographie en 5e. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les extraits du programme que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– L’attendu de fin de cycle 4 visé et les connaissances et compétences associées, copiés mot pour mot depuis le programme en vigueur, avec la place que la progression de l’établissement leur donne en 5e : [texte]– Le thème et le sous-thème du programme de cycle 4 visés, copiés du texte : [intitulés]Ta mission IA :
1. Propose une partie connaissances.
2. Propose l’analyse d’un document nouveau.
3. Propose un croquis ou un schéma.
4. Rédige le corrigé.
5. Prévois une adaptation.
6. Formule les critères de réussite à partir de l’attendu fourni, sans en ajouter.
7. Vérifie pour finir que chaque activité, la trace écrite et l’évaluation éventuelle servent l’attendu fourni, et signale ce qui le dépasse ou ne le couvre pas.
Contraintes :
aucun chiffre non sourcé ni daté, aucun regard misérabiliste ou catastrophiste.
Format :
les parties, le corrigé, l’adaptation.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeure de physique-chimie en 5e et je veux construire une évaluation par compétences d’une démarche expérimentale. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les extraits du programme que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– L’attendu de fin de cycle 4 visé et les connaissances et compétences associées, copiés mot pour mot depuis le programme en vigueur, avec la place que la progression de l’établissement leur donne en 5e : [texte]– Les compétences visées : [liste]Ta mission IA :
1. Propose la situation.
2. Construis une grille à quatre niveaux.
3. Prévois les observations pendant la manipulation.
4. Donne des exemples.
5. Rédige un retour type.
6. Formule les critères de réussite à partir de l’attendu fourni, sans en ajouter.
7. Vérifie pour finir que chaque activité, la trace écrite et l’évaluation éventuelle servent l’attendu fourni, et signale ce qui le dépasse ou ne le couvre pas.
Contraintes :
aucune manipulation dangereuse, aucune manipulation sur le secteur, lunettes dès qu’il y a chauffage ou liquide projeté.
Format :
la situation, la grille, les observations, les exemples, le retour.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeur de SVT en 5e et je veux construire une évaluation de raisonnement scientifique en SVT. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les extraits du programme que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– L’attendu de fin de cycle 4 visé et les connaissances et compétences associées, copiés mot pour mot depuis le programme en vigueur, avec la place que la progression de l’établissement leur donne en 5e : [texte]– Les documents choisis, avec leur source et leur date : [documents]Ta mission IA :
1. Propose une situation nouvelle.
2. Rédige les questions.
3. Construis une grille.
4. Rédige le corrigé.
5. Prévois une adaptation.
6. Formule les critères de réussite à partir de l’attendu fourni, sans en ajouter.
7. Vérifie pour finir que chaque activité, la trace écrite et l’évaluation éventuelle servent l’attendu fourni, et signale ce qui le dépasse ou ne le couvre pas.
Contraintes :
aucune donnée de santé d’élève, aucune dissection animale, aucune notion hors de la progression fournie, aucune donnée non sourcée.
Format :
la situation, les questions, la grille, le corrigé, l’adaptation.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeur de technologie en 5e et je veux construire l’évaluation d’un projet de technologie. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les extraits du programme que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– L’attendu de fin de cycle 4 visé et les connaissances et compétences associées, copiés mot pour mot depuis le programme en vigueur, avec la place que la progression de l’établissement leur donne en 5e : [texte]– Le projet et les compétences : [notes]Ta mission IA :
1. Propose quatre critères.
2. Décris quatre niveaux.
3. Intègre le travail d’équipe.
4. Prévois l’autoévaluation.
5. Rédige un retour type.
6. Formule les critères de réussite à partir de l’attendu fourni, sans en ajouter.
7. Vérifie pour finir que chaque activité, la trace écrite et l’évaluation éventuelle servent l’attendu fourni, et signale ce qui le dépasse ou ne le couvre pas.
Contraintes :
aucun outil dangereux sans encadrement, aucune manipulation sur le secteur, aucun compte personnel, aucune donnée personnelle.
Format :
les critères, les niveaux, l’équipe, l’autoévaluation, le retour.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeure d’anglais en 5e et je veux construire un point d’étape court en compréhension et en expression en début de 5e. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les extraits du programme que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– L’objectif d’apprentissage visé et le niveau du CECRL attendu, copiés mot pour mot depuis le programme de langues vivantes en vigueur en 5e avec leurs intitulés exacts : [texte]– Le niveau de ma classe (acquis variés venus de 6e) et les besoins particuliers connus, sans nom : [notes]Ta mission IA :
1. Propose trois activités courtes (écoute, lecture, présentation).
2. Associe des indicateurs simples.
3. Propose un tableau de synthèse.
4. Déduis-en des groupes de besoin temporaires.
5. Prévois comment rassurer les élèves fragiles.
6. Vérifie pour finir que chaque activité, la trace écrite et l’évaluation éventuelle servent l’attendu fourni, et signale ce qui le dépasse ou ne le couvre pas.
Contraintes :
aucune question sur la vie privée, aucun compte personnel, aucun niveau du CECRL affirmé sans le texte fourni.
Format :
le déroulé, les activités, la trace.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeur d’allemand en 5e et je veux construire une évaluation de compréhension de l’oral en allemand. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les extraits du programme que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– L’objectif d’apprentissage visé et le niveau du CECRL attendu, copiés mot pour mot depuis le programme de langues vivantes en vigueur en 5e avec leurs intitulés exacts : [texte]– Le document support (audio, vidéo, texte, image), avec sa source et sa durée ou sa longueur : [document]– La transcription : [texte]Ta mission IA :
1. Rédige des tâches graduées.
2. Associe chaque tâche à un niveau.
3. Prévois le nombre d’écoutes.
4. Rédige le corrigé.
5. Prévois une adaptation.
6. Formule les critères de réussite à partir de l’attendu fourni, sans en ajouter.
7. Vérifie pour finir que chaque activité, la trace écrite et l’évaluation éventuelle servent l’attendu fourni, et signale ce qui le dépasse ou ne le couvre pas.
Contraintes :
aucune question sur la vie privée, aucun compte personnel, aucun niveau du CECRL affirmé sans le texte fourni.
Format :
les tâches, les niveaux, le déroulement, le corrigé, l’adaptation.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeur d’espagnol en 5e et je veux construire une évaluation de compréhension de l’oral en espagnol. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les extraits du programme que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– L’objectif d’apprentissage visé et le niveau du CECRL attendu, copiés mot pour mot depuis le programme de langues vivantes en vigueur en 5e avec leurs intitulés exacts : [texte]– Le document support (audio, vidéo, texte, image), avec sa source et sa durée ou sa longueur : [document]– La transcription : [texte]Ta mission IA :
1. Rédige des tâches graduées.
2. Associe chaque tâche à un niveau.
3. Prévois le nombre d’écoutes.
4. Rédige le corrigé.
5. Prévois une adaptation.
6. Formule les critères de réussite à partir de l’attendu fourni, sans en ajouter.
7. Vérifie pour finir que chaque activité, la trace écrite et l’évaluation éventuelle servent l’attendu fourni, et signale ce qui le dépasse ou ne le couvre pas.
Contraintes :
aucune question sur la vie privée, aucun compte personnel, aucun niveau du CECRL affirmé sans le texte fourni.
Format :
les tâches, les niveaux, le déroulement, le corrigé, l’adaptation.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeur d’histoire-géographie qui enseigne l’EMC en 5e et je veux construire l’évaluation d’un oral argumenté en EMC. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les extraits du programme que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– L’axe, la notion et l’objectif de 5e visés, copiés mot pour mot depuis le programme d’enseignement moral et civique en vigueur avec leurs intitulés exacts : [texte]– La tâche et les attendus : [texte]Ta mission IA :
1. Propose quatre critères (arguments, exemples, écoute, notions).
2. Décris quatre niveaux.
3. Précise que l’opinion n’est pas évaluée.
4. Prévois une autoévaluation.
5. Rédige un retour type.
6. Formule les critères de réussite à partir de l’attendu fourni, sans en ajouter.
7. Vérifie pour finir que chaque activité, la trace écrite et l’évaluation éventuelle servent l’attendu fourni, et signale ce qui le dépasse ou ne le couvre pas.
Contraintes :
aucune prise de position partisane, aucune opinion personnelle d’élève exigée, aucun élève exposé.
Format :
la grille, le retour.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeure d’EPS en 5e et je veux construire un repérage des ressources motrices et méthodologiques en début de 5e. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les extraits du programme que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– L’attendu de fin de cycle 4 visé et les connaissances et compétences associées, copiés mot pour mot depuis le programme en vigueur, avec la place que la progression de l’établissement leur donne en 5e : [texte]– Ce que je sais du groupe (effectif, niveau, élèves dispensés ou inaptes partiels, besoins particuliers), sans nom ni information médicale : [notes]Ta mission IA :
1. Propose trois situations de repérage non notées.
2. Associe des indicateurs observables.
3. Propose une grille d’observation.
4. Déduis-en des groupes de besoin évolutifs.
5. Prévois la présentation aux élèves.
6. Vérifie pour finir que chaque activité, la trace écrite et l’évaluation éventuelle servent l’attendu fourni, et signale ce qui le dépasse ou ne le couvre pas.
Contraintes :
aucune situation dangereuse, aucune comparaison physique entre élèves, aucune remarque sur le corps ou le poids.
Format :
les situations, la grille, les groupes.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeure d’arts plastiques en 5e et je veux construire l’évaluation d’une production en arts plastiques. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les extraits du programme que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– L’attendu de fin de cycle 4 visé et les connaissances et compétences associées, copiés mot pour mot depuis le programme en vigueur, avec la place que la progression de l’établissement leur donne en 5e : [texte]– Le questionnement du programme de cycle 4 visé et ses notions, copiés du texte : [texte]Ta mission IA :
1. Propose quatre critères.
2. Décris quatre niveaux.
3. Prévois l’autoévaluation.
4. Prévois la verbalisation.
5. Rédige la grille.
6. Formule les critères de réussite à partir de l’attendu fourni, sans en ajouter.
7. Vérifie pour finir que chaque activité, la trace écrite et l’évaluation éventuelle servent l’attendu fourni, et signale ce qui le dépasse ou ne le couvre pas.
Contraintes :
aucune image d’élève diffusée sans autorisation, aucune œuvre reproduite hors du cadre pédagogique.
Format :
la grille.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeur d’éducation musicale en 5e et je veux construire une évaluation du chant et de l’interprétation. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les extraits du programme que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– L’attendu de fin de cycle 4 visé et les connaissances et compétences associées, copiés mot pour mot depuis le programme en vigueur, avec la place que la progression de l’établissement leur donne en 5e : [texte]– Le chant travaillé : [notes]Ta mission IA :
1. Propose des modalités en petits groupes ou enregistrées.
2. Rédige des critères observables (justesse, rythme, engagement).
3. Prévois l’autoévaluation par l’écoute de son enregistrement.
4. Prévois une alternative pour un élève en difficulté.
5. Rédige les appréciations.
6. Formule les critères de réussite à partir de l’attendu fourni, sans en ajouter.
7. Vérifie pour finir que chaque activité, la trace écrite et l’évaluation éventuelle servent l’attendu fourni, et signale ce qui le dépasse ou ne le couvre pas.
Contraintes :
aucun élève contraint de chanter seul devant la classe, aucun volume sonore excessif.
Format :
les modalités, les critères, l’autoévaluation, l’alternative, les appréciations.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeure de lettres qui enseigne le latin en 5e et je veux construire une évaluation de compréhension et de traduction en latin. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les extraits du programme que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– L’attendu de fin de cycle 4 visé et les connaissances et compétences associées, copiés mot pour mot depuis le programme en vigueur, avec la place que la progression de l’établissement leur donne en 5e : [texte]– Le texte latin étudié, avec l’auteur, l’œuvre, le passage et la traduction de référence choisie : [texte]Ta mission IA :
1. Propose des questions de compréhension globale.
2. Propose un passage à traduire.
3. Propose une question de langue.
4. Rédige le corrigé et les traductions acceptables.
5. Prévois une adaptation.
6. Formule les critères de réussite à partir de l’attendu fourni, sans en ajouter.
7. Vérifie pour finir que chaque activité, la trace écrite et l’évaluation éventuelle servent l’attendu fourni, et signale ce qui le dépasse ou ne le couvre pas.
Contraintes :
aucune traduction ni citation latine donnée de mémoire par l’outil comme référence, aucune date non sourcée.
Format :
les questions, le passage, la langue, le corrigé, l’adaptation.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeure principale d’une classe de 5e et je veux préparer un entretien individuel de point d’étape avec un élève en difficulté. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les extraits du programme que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– L’objectif d’apprentissage visé, copié mot pour mot depuis le programme officiel de 5e en vigueur (avec son intitulé exact) : [texte]– Les observations de travail et de comportement de l’équipe, sans nom et sans donnée de santé ou sociale : [notes]Ta mission IA :
1. Propose une ouverture qui met l’élève à l’aise et pose le but.
2. Liste deux réussites et deux difficultés à partir des observations.
3. Prépare des questions ouvertes pour faire parler l’élève de sa façon de travailler.
4. Propose un ou deux objectifs courts et vérifiables.
5. Rédige la trace de l’entretien, lisible par l’élève.
Contraintes :
aucune question sur la vie privée, aucune donnée de santé, sociale ou familiale, aucune étiquette posée sur un élève.
Format :
le déroulé, les constats, les questions, les objectifs, la trace.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeure de français en 5e et je veux distinguer, pour un élève fragile en lecture, un besoin de fluence d’un besoin de compréhension. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les textes et extraits que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– Le cadre national des évaluations de début d’année et les résultats fournis par l’outil de restitution, sans nom d’élève : [texte]– La restitution des résultats (classe ou élève), sans nom, telle que l’outil officiel la présente : [données]– Mes observations en classe, sans nom : [notes]Ta mission IA :
1. Explique ce que chaque indicateur de la restitution mesure.
2. Propose une observation complémentaire courte (lecture à voix haute, rappel de récit).
3. Donne les indices qui orientent vers la fluence ou vers la compréhension.
4. Propose une première aide pour chaque cas.
5. Prévois une vérification à quatre semaines.
Contraintes :
aucun élève étiqueté, aucun résultat affiché ni comparé, aucune conclusion tirée des seuls tests.
Format :
les indicateurs, l’observation, les indices, les aides, la vérification.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeure de 5e et je veux traduire les aménagements du PAP d’un élève dans une séance précise. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les textes et extraits que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– Le cadre du dispositif concerné (PAP, PPS, PPRE, accueil des élèves allophones) tel que défini par les textes et l’établissement : [texte]– Les besoins de l’élève tels qu’ils sont décrits dans son plan ou observés en classe, sans diagnostic ni information médicale : [notes]– La séance ou le support prévu : [description]– Les aménagements prévus au plan : [liste]Ta mission IA :
1. Relie chaque aménagement du plan à un moment de la séance.
2. Propose les supports adaptés.
3. Propose les aides à disposition sans stigmatiser.
4. Prévois une évaluation adaptée qui vise le même objectif.
5. Rédige une fiche de rappel pour la séance.
Contraintes :
aucun diagnostic posé ou déduit, aucune information médicale, aucun élève désigné devant la classe.
Format :
les liens, les supports, les aides, l’évaluation, la fiche.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeure en 5e et je veux préparer des retours écrits personnalisés sur des productions anonymisées. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les textes et extraits que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– Les extraits utiles du cadre d’usage de l’IA en éducation publié par le ministère en juin 2025 et des règles de l’établissement : [texte]– Les critères de réussite de la tâche : [liste]– Les productions anonymisées : [textes]Ta mission IA :
1. Pour chaque production, relève une réussite précise et un point à travailler en priorité, en lien avec les critères.
2. Formule un conseil concret et réalisable pour la prochaine fois.
3. Utilise un ton bienveillant, sans jugement sur la personne.
4. Ne propose aucune note.
5. Signale les productions pour lesquelles tu n’es pas sûr de ton analyse.
Contraintes :
aucune note proposée, aucun jugement sur l’élève, aucune affirmation non vérifiée, aucune donnée personnelle, aucune décision prise à ma place.
Format :
un retour de trois phrases par production, puis la liste des doutes.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeure en 5e et je veux différencier les tâches des élèves dans un EPI. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les textes et extraits que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– La thématique et les disciplines retenues par l’établissement pour l’enseignement pratique interdisciplinaire, dans le cadre de l’organisation des enseignements du cycle 4 : [texte]– Les tâches du projet et les besoins observés, sans nom : [notes]Ta mission IA :
1. Propose des tâches de complexité variée.
2. Prévois des aides.
3. Prévois des défis.
4. Prévois la mise en commun.
5. Rédige les fiches de tâches.
6. Vérifie pour finir que chaque activité, la trace écrite et l’évaluation éventuelle servent l’attendu fourni, et signale ce qui le dépasse ou ne le couvre pas.
Contraintes :
aucune notion hors des programmes fournis, aucune donnée personnelle, aucune décision prise à ma place.
Format :
les tâches, les aides, les fiches.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeure en 5e et je veux construire le déroulé type d’une séance de Devoirs faits. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les textes et extraits que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– Le cadre du dispositif concerné (Devoirs faits, soutien, groupes de français et de mathématiques, PPRE, stages de réussite) tel que défini par les textes et l’organisation de l’établissement : [texte]– L’organisation du dispositif (durée, effectif, encadrants) : [notes]Ta mission IA :
1. Propose un déroulé en quatre temps : faire le point sur l’agenda, choisir, travailler, vérifier.
2. Prévois une routine d’entrée de cinq minutes.
3. Propose des aides graduées sans donner la réponse.
4. Prévois un temps de vérification de ce qui est fait et compris.
5. Rédige une affiche du déroulé pour les élèves.
Contraintes :
aucun élève étiqueté ou désigné devant la classe, aucune donnée de santé ou sociale, aucune décision prise à ma place.
Format :
le déroulé minuté, la routine, les aides, l’affiche.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeure en 5e et je veux préparer une courte présentation orale d’un projet vécu dans un parcours. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les textes et extraits que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– Le cadre du parcours concerné (parcours Avenir, parcours citoyen, parcours éducatif de santé, parcours d’éducation artistique et culturelle) et les actions prévues par l’établissement : [texte]– Le projet concerné : [notes]Ta mission IA :
1. Propose un plan de présentation en trois parties.
2. Propose des supports simples.
3. Prévois des répétitions en binôme.
4. Propose une grille d’écoute pour la classe.
5. Prévois des adaptations pour les élèves anxieux.
Contraintes :
aucune question sur la vie privée ou la famille, aucune donnée de santé ou sociale, aucune décision prise à ma place.
Format :
le plan, les supports, la grille, les adaptations.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeur en 5e et je veux analyser les résultats Pix de ma classe et en tirer des priorités. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les textes et extraits que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– Les extraits utiles du cadre de référence des compétences numériques et du parcours Pix prévu pour la 5e : [texte]– Les résultats par compétence, sans nom : [données]Ta mission IA :
1. Repère les trois compétences les plus fragiles.
2. Propose une activité courte pour chacune.
3. Associe chaque activité à une discipline.
4. Prévois une vérification.
5. Rédige une synthèse pour l’équipe.
Contraintes :
aucun compte personnel créé pour un élève, aucune donnée personnelle, aucune question sur les usages privés, aucun classement d’élèves.
Format :
les priorités, les activités, la synthèse.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeure principale d’une classe de 5e et je veux préparer les aménagements d’une sortie pour un élève à besoins particuliers. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les textes et extraits que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– Les extraits utiles de la circulaire du 16 juillet 2024 sur les sorties et voyages scolaires, du guide qui l’accompagne et des règles de l’établissement : [texte]– Les besoins décrits dans le plan de l’élève, sans information médicale : [notes]– Le lieu et le déroulé : [notes]Ta mission IA :
1. Repère les obstacles du lieu et du déroulé.
2. Propose des aménagements.
3. Prévois l’accompagnement.
4. Prévois l’échange avec la famille.
5. Rédige la note pour l’équipe.
Contraintes :
aucune information médicale, aucune donnée de santé ou sociale transmise hors du cadre prévu, aucun engagement pris au nom de l’établissement, aucune décision prise à ma place.
Format :
les obstacles, les aménagements, la note.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeur de français en 5e et je veux préparer une intervention sur le français en 5e pour la réunion de rentrée. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les extraits du programme que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– L’objectif d’apprentissage annuel de 5e visé, copié mot pour mot depuis le programme du cycle 4 de 2026 (arrêté du 18 février 2026) avec son intitulé exact : [texte]– Les informations pratiques et les œuvres de l’année : [notes]Ta mission IA :
1. Présente les attendus du programme simplement.
2. Explique le rythme de lecture et d’écriture.
3. Précise le travail à la maison.
4. Prévois les réponses aux questions fréquentes.
5. Rédige un support d’une page.
Contraintes :
aucun jargon non expliqué, aucune information sur un autre élève, aucun engagement pris au nom de l’établissement sans son accord.
Format :
le déroulé, les réponses, le support.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeure de français en 5e et je veux rédiger un document pour aider les familles à accompagner la lecture d’une œuvre intégrale. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les extraits du programme que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– L’objectif d’apprentissage annuel de 5e visé, copié mot pour mot depuis le programme du cycle 4 de 2026 (arrêté du 18 février 2026) avec son intitulé exact : [texte]
– L’œuvre et le calendrier de lecture : [notes]
Ta mission IA :
1. Propose cinq gestes simples.
2. Explique le calendrier de lecture.
3. Propose des ressources gratuites (livre audio, médiathèque).
4. Rédige une version courte traduisible.
5. Indique qui contacter.
Contraintes :
aucun achat imposé, aucun jargon non expliqué, aucune information sur un autre élève, aucun engagement pris au nom de l’établissement sans son accord.
Format :
le document, la version courte.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeur de français en 5e et je veux rédiger un bilan d’étape précis et positif sur les progrès d’un élève en français. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les extraits du programme que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– L’objectif d’apprentissage annuel de 5e visé, copié mot pour mot depuis le programme du cycle 4 de 2026 (arrêté du 18 février 2026) avec son intitulé exact : [texte]
– Mes observations sur l’élève, sans nom : [notes]
Ta mission IA :
1. Commence par deux réussites précises.
2. Formule au plus deux axes de progrès observables.
3. Propose une action simple à la maison.
4. Indique ce que la classe fera.
5. Relis pour supprimer tout jugement.
Contraintes :
aucun jugement sur la personne, aucune comparaison.
Format :
le bilan en 8 à 10 lignes.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeure de mathématiques en 5e et je veux préparer une intervention sur les mathématiques en 5e pour la réunion de rentrée. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les extraits du programme que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– L’objectif d’apprentissage annuel de 5e visé, copié mot pour mot depuis le programme du cycle 4 de 2026 (arrêté du 18 février 2026) avec son intitulé exact : [texte]– Les informations pratiques : [notes]Ta mission IA :
1. Présente les nouveautés simplement.
2. Explique le rôle des automatismes et de la résolution de problèmes.
3. Précise le travail à la maison.
4. Prévois les réponses aux questions fréquentes.
5. Rédige un support d’une page.
Contraintes :
aucun jargon non expliqué, aucune information sur un autre élève, aucun engagement pris au nom de l’établissement sans son accord.
Format :
le déroulé, les réponses, le support.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis professeure d’histoire-géographie en 5e et je veux préparer une présentation de l’histoire-géographie en 5e pour la réunion de rentrée. Tu ne cites aucun texte officiel de mémoire : tu t’appuies seulement sur les extraits du programme que je te fournis, et tu ne décides de rien à ma place.
Contexte à renseigner :
– L’attendu de fin de cycle 4 visé et les connaissances et compétences associées, copiés mot pour mot depuis le programme en vigueur, avec la place que la progression de l’établissement leur donne en 5e : [texte]– Les informations pratiques : [notes]Ta mission IA :
1. Présente les thèmes de l’année.
2. Explique les capacités travaillées.
3. Précise le travail à la maison.
4. Prévois les réponses aux questions fréquentes.
5. Rédige un support d’une page.
Contraintes :
aucun jargon non expliqué, aucune information sur un autre élève, aucun engagement pris au nom de l’établissement sans son accord.
Format :
le déroulé, le support.