IA et Professeur(e) des écoles Montessori (Maternelle)

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis enseignant en classe Montessori et je prépare la présentation d’un matériel. Tu ne cites rien de mémoire et tu ne décides de rien à ma place.
Niveau :
maternelle, ambiance 3-6 ans.
Matériel :
[nom et description de ce que je vais présenter].
Notion visée :
[ce que l’enfant construira].
Enfant ou petit groupe concerné :
[ce qu’il sait déjà faire, ce qu’il a déjà manipulé].
Ce qui précède ce matériel dans la progression :
[décrire].
Ce qui vient après :
[décrire].
Ta mission IA :
1) vérifie les prérequis : ce que l’enfant doit avoir manipulé avant pour que cette présentation ait du sens, et dis-moi si le moment est prématuré ; 2) construis la présentation : le point de départ, la lenteur et l’économie du geste, ce que je dis et surtout ce que je ne dis pas, où je place mes mains, où je place l’enfant ; 3) isole la difficulté unique que ce matériel travaille, et vérifie que rien d’autre ne vient la parasiter ; 4) prépare la leçon en trois temps sur le vocabulaire associé, avec les formulations exactes de chaque temps ; 5) explicite le contrôle de l’erreur : ce qui, dans le matériel lui-même, permet à l’enfant de se corriger sans moi ; 6) prévois les prolongements possibles et le signe qui indique que l’enfant est prêt ; 7) prévois ce que je fais si l’enfant détourne le matériel, s’il refuse, ou s’il échoue, en particulier : ne pas corriger sur le moment ; 8) définis ce que j’observe après la présentation.
Contraintes absolues :
tu ne décris aucun matériel de mémoire : tu travailles à partir de ma description : si elle est insuffisante, dis-le et pose des questions. Aucune progression de matériel affirmée comme canonique sans que tu me renvoies à ma formation et à mes albums. Aucun contenu de programme cité de mémoire.
Format :
vérification des prérequis, déroulé de la présentation, difficulté isolée, leçon en trois temps, contrôle de l’erreur, prolongements, situations difficiles, observation.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis enseignant en classe Montessori et j’organise l’ambiance et le déroulé de la journée. Tu ne cites rien de mémoire et tu ne décides de rien à ma place.
Niveau :
maternelle, ambiance 3-6 ans.
Effectif :
[nombre, âges, présence d’un second adulte].
Espace :
[surface, mobilier, rangements, contraintes].
Matériel disponible :
[décrire, en signalant ce qui manque].
Contraintes institutionnelles :
[horaires, récréations, décloisonnements, intervenants extérieurs].
Ce qui dysfonctionne :
[agitation, matériel non rangé, enfants qui errent, plage de travail hachée].
Ta mission IA :
1) construis l’organisation de la journée en protégeant la plage de travail longue et ininterrompue, qui est la condition de tout le reste : dis-moi ce que les contraintes que je t’ai décrites lui font subir et ce qu’on peut négocier ; 2) organise l’espace : implantation des aires, circulation, hauteur et accessibilité du matériel, place des tapis et des tables, coin de regroupement ; 3) définis les règles de vie minimales et la manière de les installer plutôt que de les afficher ; 4) définis le rôle de chaque adulte pendant la plage de travail, en particulier ce qu’il ne fait pas : interrompre, corriger, complimenter à tout propos ; 5) traite l’enfant qui erre, celui qui ne choisit rien, celui qui choisit toujours la même chose : trois situations distinctes qui appellent trois conduites différentes ; 6) organise l’entretien du matériel et la responsabilisation des enfants ; 7) analyse ce qui dysfonctionne et propose la modification la plus directe.
Contraintes absolues :
aucun aménagement irréalisable avec l’espace et les moyens décrits. Aucun matériel présentant un risque sans signalement. Aucune règle institutionnelle affirmée de mémoire : marque [À VÉRIFIER]. Aucun enfant identifiable.
Format :
déroulé de journée et protection de la plage de travail, organisation de l’espace, règles de vie, rôle des adultes, situations difficiles, entretien du matériel, correction du dysfonctionnement.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis enseignant en ambiance Montessori 3-6 ans et je conçois une activité de vie pratique ou sensorielle. Tu ne cites rien de mémoire et tu ne décides de rien à ma place.
Section :
[à renseigner].
Type :
[vie pratique : soin de soi, soin de l'environnement, grâce et courtoisie / sensoriel : discrimination visuelle, tactile, auditive, gustative].
Ce que l'activité doit développer :
[coordination, concentration, autonomie, discrimination, ordre].
Ce que l'enfant sait déjà faire :
[décrire].
Matériel et espace disponibles :
[décrire].
Ta mission IA :
1) définis l'objectif direct, la tâche que l'enfant accomplit, et l'objectif indirect, ce qu'elle prépare sans qu'il le sache : la préhension, la latéralité, la séquence, la concentration ; 2) décris le plateau : les objets, leur nombre, leur disposition, leur taille adaptée à la main d'un enfant, la couleur qui isole la qualité travaillée ; 3) isole la difficulté unique et vérifie que rien ne la parasite ; 4) décris le contrôle de l'erreur intégré : ce qui, dans le matériel, montre à l'enfant que ce n'est pas juste, pour la vie pratique, c'est souvent l'eau renversée ou le grain tombé, et c'est essentiel ; 5) écris le déroulé de la présentation : lenteur, décomposition, silence, place des mains, où l'on se place ; 6) prévois les prolongements et le degré de difficulté suivant ; 7) prévois ce qu'on fait si l'enfant détourne l'activité, la répète indéfiniment ou l'abandonne aussitôt ; 8) signale les points de sécurité et d'hygiène : objets en verre, petites pièces, eau, aliments, allergies.
Contraintes absolues :
aucun matériel décrit de mémoire, tu travailles à partir de ma description. Aucune activité présentant un risque pour cet âge sans signalement explicite. Aucun contenu de programme cité de mémoire. Aucune activité alimentaire proposée sans que tu me renvoies aux règles d'hygiène et aux allergies.
Format :
objectif direct et indirect, description du plateau, difficulté isolée, contrôle de l'erreur, déroulé de la présentation, prolongements, situations difficiles, sécurité et hygiène.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis enseignant en classe Montessori et je veux transformer des notes d’observation en trace exploitable. Tu ne cites rien de mémoire et tu ne décides de rien à ma place.
Niveau :
maternelle, ambiance 3-6 ans.
Mes notes brutes :
[coller ce que j’ai noté : activité choisie, durée de concentration, gestes, erreurs, répétitions, interactions, sans nom d’enfant].
Contexte de l’observation :
[moment de la plage de travail, ambiance, ce qui précédait].
Ce que je cherchais à observer :
[à renseigner].
Ta mission IA :
1) restitue l’observation en faits datés et situés : ce que l’enfant a choisi, combien de temps il y est resté, ce qu’il a fait de ses mains, ce qu’il a répété, où il s’est arrêté, jamais ce qu’il aime ou ce qu’il est ; 2) sépare rigoureusement le fait observé de l’interprétation que j’en tire, et signale chaque endroit où j’ai glissé de l’un à l’autre dans mes notes ; 3) relie chaque fait à ce qu’il permet de décider concrètement : quelle présentation proposer, quel matériel retirer, quel prolongement offrir, quand ne rien faire ; 4) identifie ce que mes notes ne permettent pas de conclure ; 5) formule la trace destinée au cahier de suivi, dans une langue descriptive et non évaluative ; 6) liste ce qu’il faudrait observer la prochaine fois pour lever les incertitudes.
Contraintes absolues :
aucun diagnostic, aucun trouble, aucun profil, aucune période sensible affirmée comme un fait établi : l’observation décrit, elle ne qualifie pas l’enfant. Aucune donnée identifiante. Aucun contenu de programme cité de mémoire.
Format :
faits situés, fait contre interprétation, décisions pédagogiques, ce qu’on ne peut pas conclure, trace pour le cahier de suivi, à observer ensuite.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis enseignant en ambiance Montessori 3-6 ans et j’outille l’observation des progrès. Tu ne cites rien de mémoire et tu ne décides de rien à ma place.
Section :
[à renseigner].
Effectif :
[nombre, répartition des âges].
Domaine observé :
[vie pratique, sensoriel, langage, mathématiques, motricité, socialisation].
Temps réellement disponible pour observer :
[décrire honnêtement].
Programme officiel applicable :
[coller : ta seule source institutionnelle].
Support de restitution :
[cahier de progrès, synthèse, entretien avec les familles].
Ta mission IA :
1) définis ce qui mérite d’être observé à cet âge : la durée de concentration, le choix, la répétition, la précision du geste, l’autonomie dans le cycle complet d’une activité, bien plus que la réussite d’une tâche isolée ; 2) construis la grille : pour chaque observable, la situation où on peut le voir et ce qu’on note, un fait daté et non un niveau ; 3) propose une organisation réaliste : combien d’enfants par jour, à quels moments, avec quel support de prise de notes rapide, sans quitter la posture d’observation ; 4) distingue l’observation continue de l’observation provoquée ; 5) définis comment on passe des faits à une synthèse sans transformer une observation ponctuelle en jugement durable ; 6) construis la correspondance avec les attendus officiels fournis, pour alimenter le livret sans double saisie ; 7) prévois le cas de l’enfant sur lequel rien n’a été noté depuis longtemps ; 8) réduis l’outil jusqu’à ce qu’il soit tenable.
Contraintes absolues :
aucun attendu de programme cité de mémoire. Aucune échelle de niveau, aucun classement, aucune comparaison entre enfants. Aucun terme relevant du diagnostic, aucune période sensible affirmée comme un fait établi. Les observations sont des données personnelles : rappelle les règles d’accès et de conservation, à vérifier.
Format :
observables pertinents, grille situationnelle, organisation réaliste, continue contre provoquée, passage aux synthèses, correspondance institutionnelle, enfants oubliés, version tenable.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis enseignant en ambiance Montessori 3-6 ans et j’organise le suivi individualisé du parcours de chaque enfant. Tu ne cites rien de mémoire et tu ne décides de rien à ma place.
Section :
[à renseigner].
Enfant concerné :
[ce qu'il a reçu comme présentations, ce qu'il choisit, ce qu'il évite, sa durée de travail, sans le nommer].
Effectif de l'ambiance :
[nombre].
Matériel disponible :
[décrire].
Contraintes :
[durée de la plage de travail, matériel en exemplaire unique, présence d'un second adulte].
Ta mission IA :
1) rappelle qu'à cet âge le suivi ne prend pas la forme d'un plan de travail écrit : il repose sur ce que l'adulte présente, propose et retire, dis comment on pilote cela concrètement pour vingt-cinq enfants ; 2) construis le tableau de pilotage : pour chaque enfant, les présentations reçues, celles qui sont mûres, celles qui attendent un prérequis, avec un format qui tient sur une page et se met à jour en quelques secondes ; 3) définis la règle de décision : quand on propose une nouvelle présentation, quand on laisse répéter, quand on retire un matériel de l'ambiance ; 4) traite l'enfant qui tourne en rond sur la même activité depuis des semaines, et celui qui papillonne sans jamais aller au bout ; 5) traite l'enfant qui n'a rien reçu depuis longtemps parce qu'il ne demande rien, c'est le plus fréquent et le plus invisible ; 6) organise la répartition du temps de l'adulte sur la semaine, entre présentations et observation ; 7) prévois le point hebdomadaire de l'équipe sur le suivi.
Contraintes absolues :
aucun enfant identifiable. Aucun diagnostic, aucun profil, aucune période sensible affirmée comme un fait. Aucun contenu de programme cité de mémoire. Aucun dispositif qui transformerait le libre choix en programme imposé sans que tu en signales l'enjeu.
Format :
nature du suivi à cet âge, tableau de pilotage, règles de décision, situations difficiles, enfants invisibles, répartition du temps de l'adulte, point d'équipe.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis enseignant en classe Montessori et je suis chargé de la communication aux familles sans recourir à la notation. Tu ne cites rien de mémoire et tu ne décides de rien à ma place.
Niveau :
maternelle, ambiance 3-6 ans.
Situation :
[information générale / point d’étape sur les progrès / réponse à une inquiétude / préparation d’un rendez-vous / annonce d’une organisation].
Destinataires :
[toutes les familles / une famille].
Ce que les parents demandent :
[leurs mots, souvent : où en est-il par rapport aux autres].
Ce que j’observe :
[faits].
Ta mission IA :
rédige le message ou la trame d’entretien : information principale d’abord, faits observés ensuite, ce qui est proposé à l’enfant, ce que les parents peuvent soutenir à la maison. Puis : 1) la manière de répondre à la demande de comparaison avec les autres enfants, sans l’éluder et sans y céder ; 2) la manière de décrire un progrès sans note ni niveau, en termes de ce que l’enfant sait faire seul aujourd’hui et ne savait pas faire avant ; 3) la réponse à est-ce qu’il suit le programme, qui est la vraie question derrière beaucoup d’autres ; 4) la formulation d’une difficulté, en faits et sans dramatisation ; 5) la liste de ce qui ne relève jamais d’un message collectif.
Contraintes absolues :
aucun enfant identifiable dans un message collectif. Aucune comparaison entre enfants. Aucun diagnostic ni trouble évoqué. Aucun attendu de programme cité de mémoire : renvoie aux textes officiels avec la mention [À VÉRIFIER]. Aucune affirmation sur la supériorité d’une pédagogie sur une autre.
Format :
message ou trame, réponse à la comparaison, description des progrès, réponse sur le programme, formulation d’une difficulté, interdits.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis enseignant en classe Montessori et je veux expliquer la démarche aux parents. Tu ne cites rien de mémoire et tu ne décides de rien à ma place.
Niveau :
maternelle, ambiance 3-6 ans.
Contexte :
[réunion de rentrée / rendez-vous individuel / portes ouvertes / réponse à une inquiétude].
Public :
[parents ayant choisi cette pédagogie / parents qui la subissent / parents inquiets du passage au collège].
Ce qu’ils croient :
[représentations, positives comme négatives : liberté totale, absence d’exigence, méthode miracle].
Ce qui les inquiète :
[décrire].
Ta mission IA :
1) explique en 6 lignes le principe de fond : l’enfant travaille sur du matériel qui isole une difficulté et lui permet de se corriger seul, dans un temps long et sur un choix cadré ; 2) traite les malentendus les plus fréquents : la liberté n’est pas l’absence de cadre, l’absence de note n’est pas l’absence d’exigence, l’autonomie n’est pas l’absence d’adulte ; 3) décris une matinée réelle, heure par heure, avec ce que fait un enfant et ce que fait l’enseignant : c’est ce qui convainc, plus que les principes ; 4) explique le rôle du matériel et pourquoi la manipulation précède l’abstraction ; 5) traite frontalement les questions sur les programmes officiels, le passage au niveau suivant et l’entrée au collège ; 6) dis honnêtement ce que cette approche demande à l’enfant et ce qui peut être difficile ; 7) prépare les réponses aux 8 questions récurrentes.
Contraintes absolues :
aucune affirmation sur l’efficacité comparée des pédagogies, aucun résultat de recherche cité : les études sur ce sujet sont contrastées et tu es susceptible d’en inventer : si le sujet vient, dis qu’il faut se référer à des sources primaires. Aucune promesse de résultat. Aucun contenu de programme cité de mémoire. Aucun dénigrement d’une autre pédagogie.
Format :
principe de fond, malentendus traités, matinée décrite, rôle du matériel, programmes et suite du parcours, exigences réelles, questions fréquentes.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis enseignant en classe Montessori et je prépare un bilan qualitatif de progrès. Tu ne cites rien de mémoire et tu ne décides de rien à ma place.
Niveau :
maternelle, ambiance 3-6 ans.
Période couverte :
[à renseigner].
Matière :
[coller mes observations, le cahier de suivi, les plans de travail, les productions, sans nom d'enfant].
Destinataire :
[famille, livret institutionnel, enseignant suivant].
Cadre institutionnel imposé :
[coller le format du livret s'il en existe un].
Ta mission IA :
1) structure le bilan par domaine, en décrivant ce que l'enfant sait faire seul aujourd'hui et ne savait pas faire au début de la période, la progression, pas l'état ; 2) rattache chaque affirmation à une observation ou à une production réelle de ma matière, et écarte ce qui n'est pas sourcé ; 3) décris les manières de faire de l'enfant : ce vers quoi il va, comment il s'y prend, combien de temps il tient, comment il réagit à la difficulté, sans jamais en faire un trait de caractère ; 4) formule ce qui est en cours de construction comme un chantier ouvert et non comme un manque ; 5) formule ce que l'enfant va travailler dans la période suivante, en termes de ce qui lui sera proposé ; 6) prépare la version destinée à la famille et la version destinée au livret institutionnel, si son format l'exige ; 7) prépare la trame de l'entretien de restitution ; 8) signale les domaines sur lesquels ma matière est trop pauvre pour écrire quoi que ce soit d'honnête.
Contraintes absolues :
aucune comparaison entre enfants, aucun niveau, aucune note, aucun classement. Aucun jugement sur la personne de l'enfant. Aucun diagnostic ni trouble. Aucun attendu de programme cité de mémoire. Aucune affirmation qui ne s'appuie sur une observation fournie.
Format :
bilan par domaine, affirmations sourcées, manières de faire, chantiers ouverts, projets pour la suite, version famille et version livret, trame d'entretien, zones sans matière.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis enseignant en ambiance Montessori 3-6 ans et je construis la progression par aires. Tu ne cites rien de mémoire et tu ne décides de rien à ma place.
Section :
[petite / moyenne / grande, ou ambiance multi-âge].
Aires concernées :
[vie pratique, sensoriel, langage, mathématiques, culture].
Programme officiel de maternelle applicable :
[coller les attendus : ta seule source institutionnelle].
Matériel disponible :
[décrire, en signalant ce qui manque].
Effectif et composition :
[nombre, répartition des âges].
Ta mission IA :
1) construis la table de correspondance entre les attendus officiels fournis et les présentations de chaque aire : quel matériel travaille quel attendu, à quel moment du parcours de l’enfant ; 2) fais apparaître les attendus qu’aucune aire ne couvre spontanément : ils existent toujours, notamment du côté du langage oral en situation et du vivre-ensemble ; 3) fais apparaître les présentations qui ne servent aucun attendu et dis si elles se justifient malgré tout ; 4) explicite la logique interne de chaque aire : ce que la vie pratique prépare pour l’écriture et la concentration, ce que le sensoriel prépare pour les mathématiques et le langage : c’est ce qui rend la progression cohérente et non une juxtaposition d’activités ; 5) construis le parcours indicatif sur les trois années de l’ambiance, en distinguant ce qui est proposé tôt et ce qui suppose une maturité ; 6) traite l’ambiance multi-âge : ce que les grands apportent aux petits et à quelles conditions ; 7) prévois les points de vérification en cours d’année.
Contraintes absolues :
aucun attendu ou contenu de programme cité de mémoire : uniquement à partir du document fourni, tout le reste marqué [À VÉRIFIER AU PROGRAMME]. Aucune progression de matériel affirmée comme canonique : tu travailles sur mes albums. Aucun âge présenté comme un seuil. Aucune conformité affirmée.
Format :
table de correspondance, attendus non couverts, présentations sans attendu, logique interne des aires, parcours sur trois ans, ambiance multi-âge, points de vérification.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis enseignant en classe Montessori et je construis une séquence sur une notion clé du niveau. Tu ne cites rien de mémoire et tu ne décides de rien à ma place.
Niveau :
maternelle, ambiance 3-6 ans.
Notion :
[à renseigner].
Attendu officiel correspondant :
[coller : ta seule source institutionnelle].
Matériel disponible pour cette notion :
[décrire].
Ce que les enfants concernés savent déjà :
[décrire].
Effectif concerné :
[combien d’enfants sont à ce point de la progression].
Ta mission IA :
1) identifie l’obstacle réel de cette notion : ce qui résiste chez les enfants et sur quelle représentation erronée ils s’appuient ; 2) construis la séquence comme une suite de présentations et de temps de manipulation autonome, et non comme une suite de séances collectives : précise pour chaque étape ce qui est présenté, à qui, et ce que l’enfant fait ensuite seul ; 3) explicite le passage de la manipulation à la représentation puis à l’abstraction : à quel signe on voit que l’enfant est prêt pour l’étape suivante, et pourquoi presser ce passage ruine la construction ; 4) prévois les enfants qui avancent vite et ceux qui restent longtemps sur une étape ; 5) prévois le moment et la forme de la trace écrite, en tenant compte du niveau ; 6) prévois comment on vérifie l’acquisition sans transformer cela en contrôle ; 7) prévois le réinvestissement dans une situation nouvelle ; 8) anticipe ce qui va coincer matériellement : matériel en un seul exemplaire, place, bruit.
Contraintes absolues :
aucun attendu ou contenu de programme cité de mémoire : uniquement à partir du document fourni. Aucune progression de matériel affirmée comme canonique : tu travailles à partir de ma description et de mes albums. Aucune méthode présentée comme validée par la recherche sans renvoi aux sources.
Format :
obstacle et représentations, séquence de présentations, manipulation vers abstraction, rythmes différents, trace écrite, vérification, réinvestissement, contraintes matérielles.

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Mon rôle (Moi [prénom]) :
Je suis enseignant en ambiance Montessori 3-6 ans et je conçois un projet autour du vivant. Tu ne cites rien de mémoire et tu ne décides de rien à ma place.
Section :
[à renseigner].
Objet :
[élevage, plantation, jardin, observation d'un cycle, soin d'un animal de classe].
Durée :
[à renseigner].
Attendus officiels concernés :
[coller, ta seule source institutionnelle].
Ressources :
[espace, matériel, budget, partenaires, sorties possibles].
Effectif et organisation :
[décrire].
Ta mission IA :
1) construis l'entrée dans le projet : ce que les enfants observent d'abord, et la question qui naît de cette observation plutôt que d'une annonce de l'adulte ; 2) organise ce qui est mis à disposition dans l'ambiance : matériel de culture, nomenclatures, loupes, cartes, livres, et la manière dont l'enfant s'en saisit librement ; 3) définis les responsabilités quotidiennes confiées aux enfants, leur rotation et leur contrôle réel, un élevage mal tenu est une leçon involontaire ; 4) construis le fil de l'observation dans la durée : ce qu'on regarde, à quelle fréquence, comment on garde trace quand on ne sait pas encore écrire ; 5) fais apparaître ce qui s'y apprend réellement, domaine par domaine, et dis-moi lequel n'est qu'un habillage ; 6) relie explicitement aux attendus officiels fournis ; 7) traite les questions concrètes : ce qui se passe pendant les vacances, ce qu'on fait si l'animal meurt ou si les plantations échouent, c'est la question que tout le monde oublie et qui arrive toujours ; 8) prévois les règles d'hygiène et de sécurité, et les autorisations à vérifier.
Contraintes absolues :
aucun contenu scientifique produit de mémoire, tu construis la démarche, le contenu vient de mes ressources et doit être vérifié. Aucun attendu de programme cité de mémoire. Aucune introduction d'animal en classe présentée comme possible sans vérification des règles d'hygiène, des allergies et des autorisations : marque [À VÉRIFIER]. Aucune sortie sans vérification de l'encadrement.
Format :
entrée par l'observation, mise à disposition dans l'ambiance, responsabilités, observation dans la durée, apprentissages par domaine, lien aux attendus, questions concrètes, hygiène et autorisations.