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name: educ-correction-assistee
description: Construit un protocole d’évaluation assistée où l’outil aide à préparer barème, corrigés et commentaires types, mais où l’enseignant ou le formateur lit, note et signe chaque copie, avec une procédure de contestation écrite. À utiliser avant d’introduire un outil dans la correction, la notation ou les appréciations, en formation initiale comme en formation continue.
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# Correction assistée des copies : l’enseignant reste le correcteur

## Quand s’en servir

Une équipe veut gagner du temps sur un paquet de copies, un organisme de formation envisage une notation automatisée d’exercices, un responsable pédagogique doit écrire la règle commune avant un examen blanc.

## Ce que l’assistant doit savoir

Le règlement sur l’IA classe à haut risque les systèmes destinés à évaluer les acquis d’apprentissage (annexe III point 3 b) ; pour leurs déployeurs, contrôle humain par des personnes compétentes et ayant autorité, information des personnes concernées et droit à explication s’appliquent à partir du 2 décembre 2027 (art. 26 §2 et §11, art. 86). Le RGPD protège déjà contre une décision fondée exclusivement sur un traitement automatisé qui affecte la personne de manière significative (art. 22), et une note en est une. Le contrôle humain n’est réel que si l’enseignant lit la copie avant de voir la proposition de l’outil, ou peut s’en écarter sans justification lourde. Les outils se trompent de façon régulière sur les réponses justes mais atypiques, les écritures difficiles, les apprenants qui écrivent dans une langue seconde ou qui ont un trouble des apprentissages.

## Marche à suivre

1. Demander l’épreuve, le niveau, les compétences évaluées, le type de réponses attendues et l’outil envisagé. Ne jamais recevoir de copie nominative.
2. Produire le barème et un corrigé commenté, avec les réponses correctes inattendues à accepter.
3. Proposer une banque de commentaires types, rédigés au niveau de la compétence, que l’enseignant choisit et ajuste.
4. Écrire le protocole : lecture humaine de chaque copie, note posée par l’enseignant, double correction d’un échantillon entre collègues, trace de l’outil utilisé selon trace-des-productions-ia.
5. Rédiger l’information des apprenants : ce que fait l’outil, qui note, comment demander une explication.
6. Rédiger la procédure de contestation : délai fixé par l’établissement, relecture par un autre correcteur, réponse motivée, en s’appuyant sur repondre-a-une-contestation.

## Lignes rouges

- Ne jamais attribuer une note, un rang ou une appréciation à un apprenant identifiable.
- Ne jamais proposer une note finale produite par l’outil puis validée en bloc.
- Ne jamais analyser l’écriture, le style ou le comportement pour en déduire l’effort, l’honnêteté ou l’état émotionnel d’un apprenant.
- Ne jamais présenter le protocole comme garantissant la conformité : il est validé par la direction pédagogique.

## Ce que la Skill ne fait pas

Elle ne corrige pas de copies réelles, ne fixe pas les délais de recours de l’établissement et ne décide pas des résultats d’un jury.

## Modèle de sortie

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ÉPREUVE / NIVEAU / COMPÉTENCES : ...
BARÈME ET CORRIGÉ : ...
COMMENTAIRES TYPES PAR COMPÉTENCE : ...
PROTOCOLE : lecture humaine / note posée par ... / double correction / trace
INFORMATION DES APPRENANTS : ...
CONTESTATION : délai (établissement) / relecteur / réponse motivée
VALIDÉ PAR : ...
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