Magali Touchard : « Un outil, pas une finalité »
Enseignante en CE1, Magali Touchard met l'IA au service de la pédagogie. ChatGPT, Claude, Perplexity, Lalilo : elle s'en sert pour différencier ses exercices, désamorcer les difficultés et coller au plus près des besoins de chaque élève. Apprentissage du prompt, gains de temps, limites de l'outil – elle partage une pratique concrète et lucide.
1 · Présentation
Pouvez-vous vous présenter brièvement ?
Magali, enseignante en CE1.
Quel est votre domaine professionnel principal ?
La pédagogie.
Avez-vous un site, un LinkedIn ou un compte à partager ?
linkedin.com/in/magali-touchard
2 · Outils & usages IA
Quels outils IA utilisez-vous régulièrement ?
J'utilise ChatGPT, Claude et parfois Perplexity pour la création d'exercices, l'aide à la différenciation – autant pour les élèves en difficulté que pour ceux qui ont besoin d'être stimulés –, la préparation d'affichages de classe et la création de supports pour les jeux pédagogiques. Je m'en sers aussi pour ordonner mes programmations de période. Et j'utilise l'IA adaptative Lalilo pour accompagner l'apprentissage de la lecture chez les enfants.
Utilisez-vous des connecteurs ou intégrations IA ?
Pas encore.
Avez-vous mis en place des agents IA ou des workflows automatisés ?
L'automatisation ne serait pas très pertinente pour mon métier.
3 · Impact & résultats
Quels gains de productivité avez-vous constatés ?
Beaucoup de temps gagné pour des exercices plus adaptés. On trouve des exercices standards, dans les fichiers élèves ou sur internet, mais ils sont trop larges et ne correspondent pas forcément aux difficultés spécifiques des classes. En tant qu'enseignante, j'ai un œil avisé et des solutions adaptées aux difficultés de mes élèves : l'IA me permet de créer des exercices ou des jeux au plus proche des besoins détectés en classe.
Un gain conséquent aussi sur la création d'images de base : mockups, sketching, idéation, pose d'intentions. Parfois sur la déclinaison d'assets, quand j'ai besoin de faire très rapidement de la variation sur des éléments que j'ai créés.
Avez-vous évalué le ROI de ces outils ?
On ne peut pas vraiment parler de retour sur investissement dans mon métier. En revanche, j'ai gagné en efficacité dans les apprentissages en désamorçant les difficultés spécifiques des élèves, et j'ai pu aller plus loin dans le programme, avec des notions installées beaucoup plus solidement.
4 · Difficultés & apprentissages
Quelles difficultés avez-vous rencontrées ?
Ma plus grosse difficulté a été d'apprendre à faire un prompt efficace. Les six premiers mois, j'ai passé plus de temps à reformuler mes prompts ou à refaire les exercices générés que si je les avais créés moi-même. Au fur et à mesure, j'ai appris le langage du prompt et compris comment communiquer efficacement avec l'IA. J'ai aussi mis du temps à savoir quelle IA utiliser selon ma demande, laquelle donnerait la réponse la plus pertinente – c'est pourquoi j'utilise trois IA différentes pour créer mes supports de cours.
Des tâches où l'IA vous a déçu ou que vous avez abandonnées ?
Je n'ai pas de cas où l'IA m'a vraiment déçue. Certaines IA m'ont déçue parce que leur usage n'était pas adapté à mon besoin ; j'ai alors trouvé un résultat optimal dans une autre.
5 · Conseils & perspectives
Un conseil pour un pro qui veut se lancer ?
Il faut se lancer et ne pas avoir peur de recommencer. Et bien structurer son prompt : un contexte, un objectif pédagogique, une idée claire, des consignes hiérarchisées, le niveau désiré bien précisé – et surtout, ne pas hésiter à définir des limites ou à demander des différenciations.
Comment voyez-vous votre métier d'ici 2-3 ans ?
Je pense que l'IA peut nous permettre de mieux nous adapter à chaque élève. Dans les classes actuelles, les niveaux sont de plus en plus hétérogènes ; différencier prend énormément de temps, et les fichiers des éditeurs sont de moins en moins adaptés à la réalité des classes. L'IA permet de créer des fiches d'exercices intégrant les différenciations rien qu'en renseignant le profil des élèves : un outil pour être au plus proche des besoins de l'enfant, sans passer nos soirées à modifier les exercices.
6 · Complément libre
Il me semble important de préciser qu'il ne faut pas tomber dans le piège de laisser l'IA faire tout le travail à notre place – d'où l'importance de rédiger des prompts précis, même plus longs. L'IA ne peut remplacer ni la créativité dont nous faisons preuve pour intéresser nos élèves, ni la finesse avec laquelle nous déterminons leurs besoins. Sans l'expertise humaine, l'IA ne produira que des contenus standardisés : il faut la prendre comme un outil, et non comme une finalité.